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“三味”校長的魅力，不是單一的滋味，而是泥土的質樸、汗水的堅韌、人情的溫暖，三者相融，釀成校園最動人的味道。

一、泥土味：腳沾地氣，才懂校園真模樣

接地氣才能有底氣，校長要有“泥土味”，就是要把腳步扎進師生校園日常的每一處。少了這份泥土味，校長決策就如霧里看花、水中觀月，終歸落不到實處。

（一）泥土味，藏在教室的粉筆灰里

校長聽課不能只聽公開課，更要多聽家常課。聽課時不必端著檢查的架子坐前排，不妨坐在后排，和學生一起記筆記、解難題。

課后也別只說“不錯”“繼續努力”的套話，不如拉著老師聊點實實在在的教學問題：“剛剛那個問題，怎么問更有價值？”沾著粉筆灰的交流，才接教學的地氣，才讓老師服、學生信。

（二）泥土味，飄在食堂的飯菜香里

“民以食為天，校以食為先”，在學校里這話比任何條文都實在。校長不能只聽后勤主任匯報“飯菜沒問題”，要自己去后廚多蹲守蹲守，自己端著餐盤多品嘗品嘗。尤其可以找個學生多的座位，邊吃邊聊聊飯菜味道如何。

食堂里藏著師生的安全感與幸福感，校長身上要有食堂的飯菜香，老師才吃得暖心、學生才吃得開心、家長才聽得放心。

（三）泥土味，混在操場的揚塵里

大課間的操場比任何書面匯報都鮮活。校長別只站在教學樓的臺階上遠遠觀看，不妨走近學生，跟著他們一起跳皮筋、打籃球，聽聽他們的小聲吐槽。你離學生近一步，學生便會對你親近一丈。操場里的悄悄話，比會議室的大報告更管用。

（四）泥土味，浸在校長室的溫情里

門好進、話好說，事才好辦。校長辦公室別總關著門，也別掛“非請勿進”的牌子。老師有教學困惑想請教，學生有心事想傾訴，要是總關著門，師生就算有話也不敢說。久而久之，校長就成了“隔著門的人”，哪還能看清校園的真模樣？

（五）泥土味，融在家校的互動里

“家庭是第一所學校，家校同心才有力”，這話不是口號，是“泥土味”校長的行動。別只在開家長會時才見家長，要主動找機會聊一聊。放學時站在校門口，跟接孩子的家長說兩句；周末給有困難的家長打個電話問候。家校溝通透徹了，才能擰成一股繩，校園的事才好辦。

二、汗水味：肩挑重擔，可撐校園一片天

喊破嗓子，不如甩開膀子，這是“汗水味”校長的本色。校長的汗水流在哪兒，師生的眼睛就亮在哪兒；校長的肩膀能扛事，師生的身上就有勁。

（一）汗水味，來自敢啃教學硬骨頭

“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”，這句話該刻在“汗水味”校長的心里。學校進行教學改革，別只讓老師“試”，自己要先當好“試驗田”。比如推行“分層教學”，不妨自己先在課堂實踐，課下拿著改了多次的教案跟老師說：“你看，我這還沒做好，咱們一起再磨磨”。校長帶頭流汗，老師才敢闖、敢試，教學的硬骨頭才能啃得動。

（二）汗水味，來自勇扛責任在前頭

“兵來將擋，水來土掩”，校長理應是第一個挺身而出的人。《三國演義》里有句話：“主帥無能，累死三軍。”老百姓也常說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”一所好學校，離不開有擔當、有魄力的校長。校長有膽識，學校才有靈魂；校長敢扛事，老師才能放開手腳，教師隊伍才會有底氣。你沖鋒在前，眾人才會緊隨其后。

（三）汗水味，來自跑著解決師生困難

“校長不是官，是師生的服務員”，這句話要牢記于心、落實于行。“愛人者，人恒愛之。”你跑著幫師生排憂解難，師生才會把你當自己人，把校園當家園。

（四）汗水味，來自緊盯校園細微處

“千里之堤，潰于蟻穴”，校長得常盯著校園里的細節小事。教學樓走廊的燈壞了，是不是當天修好了？操場的體育器材有裂縫，是不是停用了？別覺得這些小事有專人管，不用校長操心，要是校長都不盯，下面的人難免會松懈。只有把細節盯緊了，校園才安全，師生才安心。

（五）汗水味，來自攻克發展難題

“事不避難，義不逃責”，校長的擔當，就體現在破解發展難題上。校長的價值，最終體現在推動學校發展、解決實際問題的能力上。成事，是檢驗校長領導力的核心標尺。這要求校長懂教育、守規則、善管理、有遠見，以擔當與智慧破解發展瓶頸，驅動學校發展引擎。

三、人情味：心懷師生，方暖校園一片情

人情味，藏在點滴小事、細微細節里：師生委屈時遞一杯熱飲，迷茫時說一句寬心話，需要時伸出一雙援手。少了這份人情味，校園只是冷冰冰的房子，成不了暖融融的家。

（一）人情味，源于心里裝著老師

校長的心里，得先裝著朝夕相處的老師，做他們的知心人。要記著每個老師的生日，知道哪個老師家里有老人要照顧，哪個老師正備考深造。有老師的家人住院，不只要準假，還要幫著調課，多問候問候、看望看望。這樣的牽掛，才會讓老師覺得“在這所學校教書，值”。

（二）人情味，源于懷里護著學生

雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”校長，就得做那棵先搖的樹、先動的云。要留意學生的冷暖，讀懂學生的心思，呵護學生的自尊，既是師長，亦是朋友。這樣的校園才像家。

（三）人情味，源于把小事做進日常

“勿以善小而不為”，人情味，是把小事做進日常。可以在教學樓設立“暖心角”，放些雨傘、創可貼，再放本心愿本，校長每天翻翻，能辦的馬上辦，辦不了的就寫清楚原因。你溫暖他人一分，他人便會回饋你十分。

（四）人情味，源于陪伴師生的失意

“患難見真情”，師生失意的時候，校長的陪伴最溫暖。老師評優落選，情緒低落時，要找個安靜的地方，做他的解憂使；學生比賽失利，暗自落淚時，主動聊一聊，做他的傾聽者。失意時的陪伴，比成功時的祝賀更珍貴，能讓師生覺得“就算輸了，也有人懂我”。

（五）人情味，源于看見成長的進步

“良言一句三冬暖”，師生的小進步，值得被看見、被稱贊。老師的課被評為“優質課”，在全校老師面前表揚：“這節課我去聽了，特別好，大家要向他學習”；學生從不及格考到及格，當著全班同學鼓勵：“你最近很努力，進步很大，繼續加油”。一句稱贊，能給予師生無窮力量，讓他們覺得“我的努力有人看見，值得”。

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來源丨校長內參

編輯丨智庫君

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