北京
成都師范銀都紫藤北區小學的學生在操場上開展運動和游戲。賈迪 聞芷藝 攝
前不久，筆者在一所學校看到：盡管這所學校所在的城市已經實行了課間15分鐘，但課間到操場上運動的學生并不多。經了解，原來是正在發生的家校糾紛讓校長和教師不敢放手讓學生出去運動：半年前，一名學生在正常體育鍛煉時不慎跌倒，磕斷了半顆門牙，本是一次意外的運動損傷，卻演變成長達半年的家校溝通拉鋸戰。家長的不依不饒不僅耗費了巨大的行政資源，更在校園內產生了一種無形的“寒蟬效應”：校長和老師們坦言，為了“避險”，不得不縮減高強度運動，甚至想方設法讓學生“靜下來”。
健康第一。2026年年初，教育部印發的《關于全面推進健康學校建設的指導意見》明確提出，到2030年健康學校建設要覆蓋每一所學校，并部署了加強學校體育工作等八項重點任務。這份詳盡的提升學生身心健康水平的“路線圖”和“施工圖”令人振奮。然而，再完美的制度設計也需要多方合力才能落地。上述案例恰恰暴露出：如果沒有家長的理解與支持，健康校園的建設困難重重。
從制度圖景回到現實困境，我們發現：美好的教育規劃，需要家校之間的信任才能落地。建設健康學校，首要在“育”，核心在“健康”。一個身心健康的孩子，既需要強壯的身體，也需要面對挫折的勇氣和承擔風險的擔當。體育活動本身就帶有競技性與不可預知的風險。如果部分家長一方面抱怨孩子弱不禁風，另一方面卻在孩子發生小傷小碰時提出超出合理范圍的賠償要求，甚至做出過激行為，這種自相矛盾的做法，最終受損的是孩子。當校長和教師因畏懼賠償壓力而不敢放開手腳，本該生機勃勃的操場就可能變成陽光和汗水灑不進來的“溫室”，孩子們不僅會失去真正的體育鍛煉機會，也會失去通過運動磨礪意志、學習處理風險的機會。
家長是建設健康學校不可或缺的合伙人。這種支持不應只停留在口頭上，而應體現在三個維度：
其一，在健康生活習慣培養上“同步”。孩子的健康生活習慣、鍛煉意識和基礎體質，很大程度上取決于家庭。如果家長只盯著分數的“施工圖”，而忽視體育這個“奠基石”、忽視與學校溝通培養孩子健康生活的習慣，那么學校體育課再努力也是事倍功半。
其二，有風險共擔的理性和包容。家長應當明白，沒有“零風險”的成長環境。在出現運動意外時，家長應秉持理性態度，與學校共同商討救治與補償方案，利用保險機制化解矛盾，而非通過過激行為向學校施壓。事實上，近期多起司法判例已明確：只要學校盡到了教育、管理職責，法院均判學校無責。“自甘風險”與“盡職免責”正在成為法律共識。教育部等五部門也于此前發布了《關于完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》，明確依法打擊“校鬧”行為。從有利于學生成長的角度，與學校之間互相理解，不僅是家長在法治社會的基本素養，也是家庭教育的應有境界。
其三，在育人目標上形成“共識”。健全校家社協同育人機制，本質上是要達成一個共識：教育是為了培養一個完整的、有生命力的人。當家長能以寬容的心態看待運動中的小意外，學校才有底氣開展足球、籃球、跳箱等帶有一定挑戰性的項目，讓“健康學校”的藍圖真正落地。
要建設健康校園，一方面需要教育行政部門完善校園運動損傷的法律保護和保險兜底機制，為學校松綁；另一方面，更要呼吁廣大家長，給學校多一點兒信任和理解，別讓“一顆門牙”擋住了健康學校建設的路，別讓過度保護擋住了孩子們健康成長的路。
健康學校建設，需要家長支持。
（作者系本報編審）
《中國教育報》2026年05月26日 第09版
作者：劉華蓉
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