山東
齊魯網(wǎng)·閃電新聞6月8日訊在山東美術(shù)培訓(xùn)界，孟繁旭老師的名字常常與一個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起——“因材施教”。作為一名長(zhǎng)期堅(jiān)守教學(xué)一線的美術(shù)教育工作者，他不僅自己畫得好、拍得好，更可貴的是，他能讓不同類型的學(xué)生都找到屬于自己的藝術(shù)路徑。
孟老師的美術(shù)教育之路，始于自身的求學(xué)經(jīng)歷。從山東藝術(shù)學(xué)院到中央美術(shù)學(xué)院，他深知藝術(shù)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)與關(guān)鍵：不是技法不夠，而是方法不對(duì)。于是，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，他逐步總結(jié)出一套獨(dú)特的教學(xué)思路——“抓心理，重實(shí)踐；不同之人用不同之法”。這句話看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深刻的教育智慧。
所謂“抓心理”，是指極為重視對(duì)學(xué)生個(gè)性特征與心理狀態(tài)的觀察。他發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生敏感內(nèi)向，適合以細(xì)膩的引導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)；有些學(xué)生理性果斷，則需要更結(jié)構(gòu)化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。他不搞“一刀切”的教學(xué)模板，而是為每一個(gè)學(xué)生量身定制階段性的學(xué)習(xí)方案。這種以心理為切入點(diǎn)的教學(xué)方式，在藝考高壓環(huán)境下尤為難得，也尤其有效。
“重實(shí)踐”則是孟老師教學(xué)的另一個(gè)支柱。他主張“畫中求進(jìn)”，要求學(xué)生大量動(dòng)手，并在實(shí)踐中不斷反思。他的課堂上很少有枯燥的理論灌輸，更多的是示范、修改、再示范的循環(huán)過程。學(xué)生在他的引導(dǎo)下，逐步建立起“觀察—表達(dá)—修正”的閉環(huán)能力。
這套教學(xué)體系帶來的成果是實(shí)實(shí)在在的。多年來，孟老師培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀學(xué)生，每年都有大量畢業(yè)生考入中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院等全國(guó)重點(diǎn)美術(shù)院校。許多學(xué)生在省級(jí)、國(guó)家級(jí)藝術(shù)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。可以說，他不僅是學(xué)生的技法導(dǎo)師，更是他們藝術(shù)道路上的引路人。
更難能可貴的是，孟老師并未因教學(xué)繁忙而放棄自身創(chuàng)作。他始終保持著每年一定數(shù)量的書畫與攝影創(chuàng)作，并以作品反哺教學(xué)。他常常把自己的創(chuàng)作過程帶入課堂，讓學(xué)生看到“一個(gè)藝術(shù)家是如何思考與工作的”。這種“創(chuàng)作者+教育者”的雙重身份，使他的教學(xué)更具說服力與感染力。
閃電新聞?dòng)浾?劉玲 報(bào)道
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