接受以實(shí)踐成果申請(qǐng)博士學(xué)位,首要挑戰(zhàn)是確立可用以申請(qǐng)博士學(xué)位的實(shí)踐成果的采信標(biāo)準(zhǔn)
近日,沒有“畢業(yè)論文”的博士答辯再次成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。其實(shí),自上世紀(jì)90年代初,我國(guó)就已開始探索專業(yè)學(xué)位類型人才培養(yǎng),直到2024年《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》首次以法律形式明確“實(shí)踐成果”與“學(xué)位論文”并列作為學(xué)位授予的條件和依據(jù)。此后,清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等陸續(xù)迎來(lái)各自校史上首位以“實(shí)踐成果”答辯的工程類專業(yè)學(xué)位博士。雖然目前通過(guò)“實(shí)踐成果”答辯獲得博士學(xué)位的總?cè)藬?shù)不多,但其具有極強(qiáng)的象征意義。因?yàn)檫@標(biāo)志著以“實(shí)踐成果”答辯申請(qǐng)學(xué)位的博士培養(yǎng)改革已開始落地生根,并以其首先在“雙一流”高校的創(chuàng)新實(shí)踐,成為博士學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革和教育評(píng)價(jià)改革的風(fēng)向標(biāo)。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)博士人才培養(yǎng)注重“學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練”,將“具有獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究工作的能力”“在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域做出創(chuàng)新性成果”作為博士培養(yǎng)目標(biāo)和授予博士學(xué)位的條件。近年來(lái),隨著科技深度賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和科技自立自強(qiáng)等重大戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn),我國(guó)對(duì)在原始創(chuàng)新基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)突破的需求日益迫切,應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)被提到新的高度。國(guó)家為此出臺(tái)了一系列促進(jìn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)重大改革的政策舉措,如卓越工程師培養(yǎng)改革等,而學(xué)位法確立的以“實(shí)踐成果”作為專業(yè)學(xué)位授予的條件和依據(jù),可以說(shuō)是打通了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵堵點(diǎn)。
然而,作為一項(xiàng)全新的重大改革舉措,其實(shí)施過(guò)程中必然需要直面一系列挑戰(zhàn)。其中,首要挑戰(zhàn)是確立可用以申請(qǐng)博士學(xué)位的實(shí)踐成果的采信標(biāo)準(zhǔn)。按照學(xué)位法的規(guī)定,學(xué)位授予單位應(yīng)“結(jié)合本單位學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,在充分聽取相關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上,制定各學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)并予以公布”。換句話說(shuō),相關(guān)高校和科研機(jī)構(gòu)作為學(xué)位授予單位,如若允許、接受學(xué)生以實(shí)踐成果申請(qǐng)博士學(xué)位,首先要自主制定并公布對(duì)實(shí)踐成果應(yīng)用情況予以采認(rèn)的具體標(biāo)準(zhǔn)。
目前,以“學(xué)位論文”答辯申請(qǐng)學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較為成熟,但以“實(shí)踐成果”答辯申請(qǐng)學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn),面臨的是“從無(wú)到有”甚至是“從有就必須是優(yōu)”的挑戰(zhàn)。這不是高校或科研機(jī)構(gòu)單方面就可以確立的“學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)”,要充分聽取相關(guān)方面的意見,尤其是產(chǎn)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域?qū)<业囊庖姡⑼皆O(shè)立實(shí)踐成果實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用情況的評(píng)判依據(jù)和支撐材料要求。如前不久培養(yǎng)出第一位工程類專業(yè)學(xué)位博士的南京大學(xué),就明確要求“用實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位的成果,不僅要有創(chuàng)新性、有價(jià)值,還要在用、有效益、成熟、被接收”,“需要用戶單位出具應(yīng)用報(bào)告,需要第三方檢測(cè),還需要行業(yè)專家的權(quán)威鑒定”。
以“實(shí)踐成果”答辯申請(qǐng)學(xué)位,還有實(shí)踐成果的真實(shí)性尤其是獨(dú)創(chuàng)性認(rèn)定方面的挑戰(zhàn)。例如,有人指出,很多“非全日制的在職博士,往往在某個(gè)企業(yè)擔(dān)任高管,把企業(yè)產(chǎn)品作為自己的成果很容易做到”,并因此建議“推行無(wú)學(xué)位論文畢業(yè)途徑還是要慎重”。這確實(shí)是需要警惕的一點(diǎn),尤其需要導(dǎo)師、導(dǎo)師組及博士生本人對(duì)成果的真實(shí)性、獨(dú)立性負(fù)起責(zé)任,從實(shí)踐成果形成的全過(guò)程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手,確保并證明實(shí)踐成果的獨(dú)創(chuàng)性和博士生本人獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐工作的能力。
與傳統(tǒng)學(xué)位論文相比,實(shí)踐成果對(duì)實(shí)踐應(yīng)用成效檢驗(yàn)的要求更加多元、具體、復(fù)雜,對(duì)博士生除專業(yè)研發(fā)能力之外的溝通能力、動(dòng)手能力、多方案解決能力等都有更為全面的要求。因此,除了實(shí)踐成果標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定等方面,高校還要在博士生培養(yǎng)的過(guò)程中更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。
(作者系華東政法大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)
《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月10日 第02版
作者:董秀華
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