廣東
在湛江海島的一所中學里，隨著老師諄諄引導，同學們嘗試用英語講述起印象中的家鄉。空氣、藍天、海景……從介紹家鄉環境開始，他們逐漸深入理解不同詞匯的用法。
這是今年上半年廣東省教育研究院“走進粵東西北（湛江）教研幫扶”活動中，高中英語教研團隊在當地開展深度學習課堂教學教研的一幕。廣東省教育研究院高中英語教研員、廣東省名教師工作室主持人羅永華介紹，針對廣東高中英語課堂存在的相關問題，廣東省教育研究院高中英語學科開展深度學習課堂構建與實踐，推動課堂從“知識本位”向“素養導向”轉型，回應核心素養時代育人要求。
高中深度學習課堂教學主張教師遵循“育人性、整體性、活動性、生成性”原則，注重師生真實交流、營造課堂的“溫度”；落實課堂育人目標、提升課堂的“高度”；貫通語言感知與認知，奠定課堂的“厚度”；聯系語言學習與生活、開拓課堂的“寬度”四個方面開展課堂教學改革。
“‘四個度’的提出為教師提供了可感知的深度學習課堂教學畫像，為教師開展核心素養導向的高中英語教學提供了可行思路。”羅永華表示，《課標》提出的“深入研讀語篇”“教—學—評”一體化實施和“單元整體教學”等理念都在深度學習課堂構建中得以體現。
深度學習課堂教學評價將評價作為促進學習的有效途徑。目前，廣東省教育研究院研制了《指向核心素養的深度學習高中英語課堂評價調查問卷與訪談提綱》《促進深度學習高中英語課堂教師提問與理答觀察表》和不同課型課堂教學評價表，并結合數智技術，開發出深度學習高中英語課堂化身教研數字人和針對深度學習課堂教師提問與理答的智能體。
在深度學習課堂教學思路的倡導和系列研究工具的幫助下，廣東各區域以深度學習研究為抓手，紛紛開展核心素養導向的高中英語課堂教學改革研究。
從2020年開始，廣東把高中英語深度學習課堂構建實踐與走進粵東西北教研幫扶活動深度融合。5年多來，該省采用“座談調研—備課說課磨課—課堂觀察—評課沙龍—主題講座”工作坊研修模式，共組織高中英語學科教育教學專家和名教師團隊超過100人次，開展教研活動超過30場，線下線上惠及教師、教研員超過10000人次。
為推進區域內深度學習課堂構建，優化研究范式，廣東省教育研究院建立“課前自評—課中觀察—課后反思—學生自主評價與反饋—再設計”五步循環課堂構建研究范式；舉辦超過20次省級深度學習課堂教學研討活動。
據悉，廣東省21個地市、近100所學校、萬余名教師和數萬名學生參與深度學習課堂教學實踐探索。成果獲專家認可，對接國家資源平臺，在桂、渝、京等省外多地深入推廣，獲國家級優秀典型案例并在全國展播。
“隨著深度學習逐漸走入廣東省高中英語課堂教學，學生的英語學習狀態慢慢發生了變化。從‘不會說、不愿說、不敢說’轉變為‘會說、愿說、敢說’。”羅永華表示，在自主自評反思反饋中改進英語學習方式，廣東高中英語課堂教學呈現出生動活潑的新氣象。
來源：科技日報
編輯：廣東君
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