云南
一、
高考結束后，學生就把學校，告上了法庭！
最近，這條新聞或許足以能登上曲靖本地的熱搜了。
新聞消息的傳播一定要短小、精煉、簡潔，用最少的字，最大限度的傳播信息。
學生是誰？
高某暉。
學校是誰？
沾益清源中學。
為何要告？
校園霸凌。
青春期是個體從兒童向成人過渡的成長階段，其涉及生理成熟、心理發展和社會角色轉變。青春期又分為早、中、晚三個階段，通常從10歲開始，并到20歲結束。高中生的年齡介于15—18歲期間，并已經到青春期的中晚期了。荷爾蒙激素的分泌是青春期開始的標志，而這種物質讓處于青春期的少男、少女，似乎有了四處發泄的精力、四處尋找刺激的欲望，不計后果的自以為是。
什么是殘酷青春？
如果說青春期猶如一支即將綻放的花骨朵，那么殘酷青春則猶如這支未綻放的花朵被意外碾壓，其本質在則在于該年齡承受了不該承受之痛，這種意外的碾壓有社會動蕩或家庭缺失，猶如《牯嶺街少年殺人事件》、《大象》、《踏血尋梅》。亦或者是青春期稚嫩的身體、懵懂的認知及迷茫的未來，無法承受荷爾蒙導致情緒變化而呈現出青春的躁動與不安，猶如《陽光燦爛的日子》、《愛情的牙齒》、《壞孩子的天空》。
二、
2019年10月，內地上映的《少年的你》，幾乎將校園霸凌推到了極致，不論是從霸凌行為的展示，或是矛盾沖突高潮的生命消逝。
藝術不過是社會生活的縮影，并以另一種方式呈現給觀眾。校園霸凌并非是突然出現，而是一直都存在于校園的亞文化。隨著智能手機用戶群體的普及，校園霸凌才被施暴者記錄并傳播，這才使其進入社會公眾視野并引起關注。
對于這場不期而至的狂風暴雨，若不能為他/她們撐起一片天，那么他/她們就只能仍由風雨侵襲。
那么，如何給他/她們撐起這一片天，就成為了社會應該考慮的問題，就成了行政管理者應該考慮的問題。
針對校園霸凌問題治理，目前的解決措施主要有兩種，要么是學校教育、要么是治安管理處罰，這兩種模式畸輕畸重而缺乏彈性。高某暉向人民法院起訴沾益清源中學，以民事賠償救濟自身所遭受的校園霸凌，恰好可以彌補“學校教育”與“治安處罰”之間的真空地帶。
三、
我個人的觀點是，構建“教育服務合同”法律關系，通過民事訴訟可作為治理校園霸凌的一種措施。
具體而言，通過構建“教育服務合同”法律關系，明確教育行政部門、學校及學生三者之間權利、義務及責任。針對學校及其教育行政部門，當事人可提起違約責任之訴；針對施暴學生及學校而言，當事人可提起侵權損害賠償之訴。
從觀念提出，到探索實施，再到制度確定，這需要一個過程。就路徑探索實踐而言，由教育行政部門或學校推動，這是最理想的探索實踐，但“教育服務合同”卻是一柄雙刃劍，雖然能明確學校的教育懲戒權，但也明確了學校對學生的保護義務，就目前縣市教育行政部門的工作現狀，或許是很不愿意主動來做這項工作的。于是，這種探索實踐就只能從當事人來推動了。從觀念到民事訴訟，再從訴訟到案例判決，再從判決到救濟模式，最終實現司法倒逼行政的目的。
因此，這也是高某暉訴沾益清源中學的意義之所在！
民事訴訟勝敗關鍵在于證據的蓋然性，而針對于學校霸凌行為而言，受害學生與學校協商處理校園霸凌的過程，也就是證據形成并固定的過程。根據民事訴訟“誰主張、誰舉證”的原則，在校園霸凌行為發生之后，受害方需要收集準備的關鍵證據包括但不限于：霸凌行為舉報或110報警記錄，霸凌行為證據，醫院治療或心理評估，入學繳費憑證、證人證言等。此外，受害學生對霸凌行為的判斷、以及反抗霸凌行為的勇氣，這才是杜絕校園霸凌的根本途徑。權利的本質是個人利益保障，校園霸凌更多是針對個體人身權益的侵害，諸如：生命權、健康權、名譽權、榮譽權、隱私權等；而受害學生反抗校園霸凌的勇氣，則是其對社會法治秩序公平、正義的信任，這些又是家庭或學校對學生的法治教育，或者說是預防校園霸凌行為的第一性教育。
四、
校園霸凌猶如人生青春期，一場不期而遇的狂風暴雨。有人在教室里看著雨景；有人在雨里奔跑；有人則摔倒在操場上，任由暴風雨的侵襲。隨著社會法治文明的不斷進步，以及對未成年人權益保障的逐步重視，社會公眾對校園霸凌的關注度日趨加深。或許，民事訴訟對霸凌受害者的權益救濟，能為其撐起了一片法治保障的天空。
“聽說沾益清源被學生告了，你知道嗎？”
“不知道，為什么呢？”
“聽說是因為校園霸凌，”
“喲，有意思！！！”
陳浩 記于知止堂上
2026年6月29日
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