來源：市場資訊

（來源：泰晤士世界大學排名）

亞洲高校在2026年

THE世界大學影響力排名表現突出

2026年世界大學影響力排名在印度尼西亞的雅加達舉行的全球可持續發展大會GSDC上優先揭曉本次排名，部分上榜總榜前十名高校與各可持續發展目標單項排名排名榜首齊聚雅加達共同見證本次排名揭曉。

本次排名中，亞洲高校在排名中占據主導地位：總榜高校數量前五的國家/地區均位于亞洲。菲律賓共有160所高校上榜，緊隨其后的是印度、土耳其、泰國和印度尼西亞，分別有110所、74所、69所以及67所高校上榜。

在所有18個排名榜單中，超過一半的大學來自亞洲有962所, 來自36個國家/地區。

全球排名前十的大學中有五所亞洲大學，其中馬來西亞在整體排名中有兩所排名前十的大學。

馬來西亞理科大學位列第五，馬來西亞國民大學與日本北海道大學并列第七。

韓國漢陽大學位列第六。中國臺灣的臺灣大學并列第 10 名。

今年排名中進步最大的大學來自亞洲——韓國的漢陽大學和日本的北海道大學均從去年的并列第 44 位躍升至世界前10 名。馬來西亞國民大學也從并列第 53 名躍升至前 10 名。

亞洲高校在全球17項可持續發展目標中，有8項處于領先地位。

中國香港、韓國、泰國和印度在兩項可持續發展目標排名中名列前茅，而中國大陸和馬來西亞則分別在一項排名中位居榜首。

亞洲國家在可持續發展目標 16（和平、正義和強大機構）方面占據主導地位，在前 10 名中占據 7 個席位，分別是泰國國立法政大學（位列世界第一名）、馬來西亞國立大學（位列世界第二名）、印尼國立三一一大學（位列世界第三名）、慶熙大學（位列世界第四名）、阿卜杜勒阿齊茲國王大學（位列世界第五名）、越南融促大學（位列世界并列第九名）以及馬來亞大學（位列世界并列第九名）。

東南亞(東盟)地區

自排名于2019年首次設立以來，東南亞地區的高校一直發揮著舉足輕重的作用。今年也不例外，在2026年世界大學影響力排名所涵蓋的約1650所入圍高校中，總共有來自東盟地區七個國家的 352 所高校上榜本次排名。

其中，超過300所（約占總數的20%）的高校集中在東盟人口最具規模的四個國家/地區——印度尼西亞、菲律賓、越南和泰國。

相比之下，在2026年泰晤士高等教育世界大學排名中，這四個國家/地區的高校僅占上榜高校總數的4%。

此外，共有25所東盟高校高位躋身世界大學影響力排名世界前200名，反觀世界大學排名的前200名中，該地區的高校數量則為零。

菲律賓

（照片取自2026年泰晤士高等教育可持續發展大會相冊）

在最新揭曉的世界大學影響力排名中，菲律賓高校的表現尤為矚目，共有多達 160 所高校成功上榜。 這一數據與 2026 年泰晤士高等教育世界大學排形成了鮮明對比。

在傳統世界大學排名中，雖有 48 所菲律賓高校報名參與，但最終僅有 6 所滿足“五年內發表至少 1000 篇經同行評審期刊論文”的入榜標準。兩項排名數據的巨大反差，有力地彰顯了影響力排名打破傳統科研剛性指標壁壘、關注高校全方位社會貢獻的獨特價值。

在此次排名中，馬尼拉雅典耀大學（Ateneo de Manila University）成為菲律賓表現最卓越的高校，位列世界第 201-300 位排名區間。

在單項可持續發展目標排名中，馬尼拉雅典耀大學同樣表現優異。在SDG 16 和平、正義與強大機構排名中，該校成功躋身世界前 20 強，位列世界并列第16名。該項排名聚焦大學對和平與正義的研究、并擔任其國家政府顧問，參與學術自由政策。

馬尼拉雅典耀大學

質量管理辦公室標準與認證協調員

阿爾瑪·瑪麗亞·薩爾瓦多（Alma Maria Salvador）指出

（照片取自高校官網）

許多菲律賓高校由于缺乏足夠的科研產出和“強有力”的質量保障流程，很難在世界大學排名中獲得名次——盡管許多高校出于“國際對標”的目的依然選擇參與。

然而，世界大學影響力排名不設“大規模科研門檻”，為這些高校提供了一個“彰顯自身存在感”的契機，同時也充分激發了它們在社區服務方面的傳統強項。

作為發展中國家的高校，社會服務與科學研究、教學工作同等重要。

在馬尼拉雅典耀大學、菲律賓大學和德拉薩大學，這種情況尤為突出。自20世紀70年代以來，這些高校一直在該國的社會建構進程中發揮著積極作用，其中包括通過監測非法捕撈等方式來維護生態與社會秩序。

時至今日，這類活動依然具有舉足輕重的影響力，只不過當前更多地聚焦于生物多樣性領域。

薩爾瓦多補充道：“無論有沒有影響力排名，我們都會堅持做正在做的事情。這是我們辦學使命的內在要求。”

泰國

在最新揭曉的世界大學影響力排名中，泰國朱拉隆功大學展現出卓越的全球領導力，高居世界第 19 名。 這一矚目成績不僅彰顯了其作為區域頂尖學府的學術積淀，更體現了其在服務全球與地方可持續發展中的核心貢獻。

在單項可持續發展目標排名中，朱拉隆功大學的多學科協同優勢得到了充分印證。

在單項SDG排名中，泰國朱拉隆功大學也表現優異，并在SDG3良好健康與福祉中進入世界十強，位列世界第十名。該排名關注大學在對全球健康狀況可產生影響的關鍵疾病和健康狀況的研究、對醫療保健專業的支持以及學生和教職員工的健康。

同時該校也位列SDG 11可持續城市和社區排名世界第11名。該項排名不僅關注資源管理的傳統可持續視角，探討大學在維持和保存當地社區遺產中的角色。

朱拉隆功大學的成功實踐，有力地證明了大學如何通過卓越的跨學科實踐，將科研、教學與社會參與深度整合，從而在全球可持續發展框架下確立無可替代的國際聲譽。

朱拉隆功大學牙醫學院科研與創新副院長丹特里拉·蓬塔維圖斯（Thantrira Porntaveetus）表示

（照片取自高校官網）

“在發展中經濟體中，如果一所頂尖大學無法幫助國家跨越‘中等收入陷阱’，或者無法助力曼谷應對城市韌性治理，那么追求高排名便毫無意義。”

她指出，東盟高校圍繞可持續發展開展的工作，是在氣候變化和快速城市化的“前沿陣線”上經過“實戰檢驗”的。

我們擅長‘節約型創新’（frugal innovation）——即通過尋找高影響力、低成本的解決方案來增強社區韌性。

蓬塔維圖斯談到，傳統排名所依賴的評價指標往往更青睞“歷史財富積累和英語學術生態系統”，卻較少關注大學自身的碳足跡以及對低收入家庭學生的支持。而聯合國可持續發展目標（SDGs）不僅捕捉到了這些努力，還有助于引導學科建設、課程開發和科學研究。

其補充道，“在世界大學影響力排名推出之前，我們的可持續發展數據是零散的。該排名迫使我們對數據進行集中化治理——例如追蹤用水量、廢物管理以及家族第一代大學生（即高等教育受惠群體）的比例。”

越南

與朱拉隆功大學相似，胡志明市經濟大學（UEH）2026年世界大學排名（位列世界501-600排名區間）和2026年世界大學影響力排名中為越南表現最好的高校。

胡志明市經濟大學從去年的總榜排名301-400排名區間提升至101-200排名區間。

在單項可持續發展目標排名中，胡志明市經濟大學將學術研究與現實議題深度交融，實現了特色學科的國際化突圍。胡志明市經濟大學也表現優異。

胡志明市經濟大學位列SDG 8 體面工作和經濟增長排名第11名。該項排名則關注大學經濟相關研究、就業時間和參加工作實習的學生比例。

胡志明市經濟大學作為一所經濟類院校，該校打破學科壁壘在SDG 14 水下生物中進入世界十強，位列世界第七名。該項排名聚焦大學對水下生物的研究、及其對水生生態系統的教育和支持。

胡志明市經濟大學的跨越式躍升展現了非傳統綜合性研究型高校，通過錨定社會現實需求、深化特色學科服務地方發展的內涵建設，同樣能在國際公認的社會貢獻度評價體系中斬獲頂尖全球聲譽。

胡志明市經濟大學智能城市與管理研究院院長鄭秀英

（Trinh Tú Anh）指出

（照片取自高校官網）

氣候變化、廢物管理和社會不平等在越南絕非“抽象的課題”。它們是非常真實、非常緊迫的現實挑戰。

世界大學影響力排名衡量的遠不止科研收入和引文表現。

它還會考察大學如何與所在的社區開展互動……如何為可持續發展做出貢獻，以及如何將立德樹人、學術學習與社會價值相連接。這非常關鍵，因為它折射出了當前東盟眾多高校的真實辦學使命。

馬來西亞

馬來西亞國民大學（UKM）在本次世界大學影響力排名中從去年的世界并列第53名提升至并列世界第七名，強勢躋身世界前十。

照片取自2026年泰晤士高等教育可持續發展大會相冊。

在單項可持續發展目標排名中，馬來西亞國民大學在三個核心治理與社會貢獻維度（SDG 1、SDG 11、SDG 16）中全部躋身全球前十。

馬來西亞國民大學在SDG 1 無貧窮排名中位列世界第四名，該項排名聚焦于大學對于貧困問題的研究以及對貧困學生以及社區的支持。

SDG 11可持續城市和社區排名世界第四名。該項排名不僅關注資源管理的傳統可持續視角，探討大學在維持和保存當地社區遺產中的角色。

此外，在SDG 16 和平、正義與強大機構排名中進入了世界前三甲，位列世界第二名。該項排名聚焦大學對和平與正義的研究、并擔任其國家政府顧問，參與學術自由政策。

作為一所以服務國家發展為己任的該國頂尖高校馬來西亞國民大學為全球高校如何將本土社會福祉與國家治理深度嵌入學校發展提供了參考。

同時展現出了高校的國際聲譽，絕不單純取決于實驗室內的硬核科研指標，更取決于其回應社會關切、服務現代治理、傳承本土文化的深度與廣度。

馬來西亞國民大學

排名副執行主任

Lim Kar Keng

（照片取自高校官網）

東盟高校在可持續發展目標（SDGs）核心指標上的卓越表現“絕非偶然”。

馬來西亞國民大學基因在根本上與可持續發展、社會影響力以及國家發展優先事項高度契合。

SDGs不僅是一個參考框架，更是教學與科研發展方向的核心驅動力。

Lim Kar Keng同時也介紹了，馬來西亞國民大學制定的《2030年可持續發展政策》已將SDG原則“深植”于大學的治理體系、課程設置、科學研究以及社區參與中。，并補充道，“SDGs不僅僅是在引導優先事項——它們正在定義優先事項。”

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