中考結(jié)束后，該不該給孩子買手機(jī)，困擾著諸多畢業(yè)生家庭。近日，記者分別采訪了學(xué)生、家長(zhǎng)、心理老師及教育專家，通過(guò)多方視角，為這一現(xiàn)實(shí)困惑探尋理性答案。

　　學(xué)生：周邊同學(xué)都有，方便聯(lián)絡(luò)感情

　　學(xué)長(zhǎng)：在家庭陪伴下學(xué)會(huì)駕馭手機(jī)

　　初三畢業(yè)生黃同學(xué)告訴記者，他渴望擁有一部手機(jī)，周邊同學(xué)幾乎人手一部，且漫長(zhǎng)的暑假里希望通過(guò)手機(jī)與同學(xué)維系情誼。“但是父母不支持，擔(dān)心我玩手機(jī)太沉迷，怕影響到學(xué)習(xí)和休息。”

　　作為過(guò)來(lái)人，溫州中學(xué)高三畢業(yè)生小顏同學(xué)的態(tài)度是：買。

　　“但不是作為考好的獎(jiǎng)勵(lì)，而是作為成長(zhǎng)的交付。”小顏同學(xué)表示，他在校期間是不帶手機(jī)的，但是手機(jī)可以方便離校后與同學(xué)、老師溝通交流，還能看新聞，借助知識(shí)類視頻拓展學(xué)科視野等。

　　“用對(duì)、用好、妙用手機(jī)，可以讓學(xué)生更自律、更清醒、更懂得選擇。”小顏同學(xué)認(rèn)為，手機(jī)是這個(gè)時(shí)代繞不開的工具，早一點(diǎn)在家庭陪伴下學(xué)會(huì)駕馭它，比猝不及防地面對(duì)失控更穩(wěn)妥。“在信任中賦予權(quán)力，在規(guī)則中培育自由，手機(jī)才能從玩具變成學(xué)具、從誘惑變成伙伴。”

　　家長(zhǎng)：有的在糾結(jié)，有的設(shè)規(guī)矩

　　有的直接獎(jiǎng)勵(lì)“三件套”

　　初三畢業(yè)生家長(zhǎng)黃先生稱，“手機(jī)上的信息量太大，成年人都控制不住，擔(dān)心孩子擁有手機(jī)會(huì)影響高中學(xué)業(yè)。”

　　但經(jīng)過(guò)思考，他最終給孩子準(zhǔn)備了一部備用機(jī)，但事先明確約定：手機(jī)并不屬于孩子，但在需要時(shí)可隨時(shí)使用，且不能玩游戲。

　　同為畢業(yè)生家長(zhǎng)卓女士則表示，兒子班上大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)擁有手機(jī)，只有少數(shù)還在使用電話手表。中考第二天，她就親眼看到有家長(zhǎng)捧著鮮花和電子產(chǎn)品“三件套”在校門口迎接孩子。而就在她和丈夫還在猶豫是否要給兒子買手機(jī)時(shí)，家里的長(zhǎng)輩發(fā)話了，他們認(rèn)為，孩子上高中需要一部手機(jī)。

　　卓女士也坦言，中考之后，兒子和同學(xué)合作完成一部微電影，在拍攝和剪輯方面，那位有手機(jī)的同學(xué)確實(shí)展現(xiàn)出更強(qiáng)的能力。“如此看來(lái)，手機(jī)也不是一無(wú)是處。”

　　“我最擔(dān)心的是孩子沉迷游戲和無(wú)節(jié)制刷短視頻。”卓女士補(bǔ)充說(shuō)，若最終決定讓孩子擁有手機(jī)，會(huì)要求他在家里的公共區(qū)域使用，降低手機(jī)可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　另一位家長(zhǎng)溫先生則在孩子中考結(jié)束后，主動(dòng)為其添置手機(jī)。“我了解孩子，他不玩手機(jī)游戲，所以我就買了。”他認(rèn)為，刷短視頻時(shí)間長(zhǎng)了人自然會(huì)感到疲倦，但網(wǎng)絡(luò)游戲卻容易持續(xù)牽動(dòng)興趣，一關(guān)接一關(guān)地闖下去，甚至可能產(chǎn)生花費(fèi)。

　　心理老師：擁有一部手機(jī)

　　能滿足孩子的“自主感”和“歸屬感”

　　溫州市第二十二中學(xué)心理老師吳素珍表示，準(zhǔn)高中生需要有一部自己的手機(jī)，但是否購(gòu)置新手機(jī)，需結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)情況以及實(shí)際使用需求決定。

　　“如果，家長(zhǎng)在考前已經(jīng)和孩子做好買手機(jī)的約定，那要遵守約定。”吳素珍說(shuō)，從“自我決定論”來(lái)說(shuō)，擁有一部自己的手機(jī)能滿足孩子的“自主感”和“歸屬感”的心理需要，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，只要孩子有一定的自我控制能力，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件允許范圍內(nèi)，可以給孩子一部手機(jī)。當(dāng)然，個(gè)別孩子確實(shí)非常容易對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴，這種情況就要具體問(wèn)題具體分析。“高中學(xué)業(yè)壓力不小，將玩手機(jī)、運(yùn)動(dòng)、興趣和好友聚會(huì)結(jié)合起來(lái)，可實(shí)現(xiàn)綜合性的解壓。”

　　教育專家：堵不如疏

　　四步破解青少年“手機(jī)依賴癥”

　　溫州大學(xué)教育學(xué)院教授、家庭教育研究院院長(zhǎng)周奇指出，答案不在“買或不買”，而在“如何引導(dǎo)”。

　　“堵不如疏，防不如教，把買手機(jī)變成孩子成長(zhǎng)中的第一堂媒介素養(yǎng)課。”對(duì)此，她提出以下四點(diǎn)建議：

　　正視手機(jī)的雙面性：家長(zhǎng)要幫孩子區(qū)分“生產(chǎn)性使用”（如查資料、剪輯創(chuàng)作）和“消費(fèi)性使用”（如無(wú)節(jié)制刷短視頻），培養(yǎng)主動(dòng)使用意識(shí)，而非被動(dòng)沉溺。

　　共建規(guī)則：與孩子共同制定“手機(jī)使用公約”，明確使用時(shí)間、場(chǎng)景及違規(guī)后果，讓孩子參與起草以增強(qiáng)責(zé)任感，建議公共區(qū)域使用以兼顧監(jiān)督。

　　家長(zhǎng)示范：家長(zhǎng)以身作則，建議全家簽訂“數(shù)字公約”，互相監(jiān)督。用現(xiàn)實(shí)陪伴和情感聯(lián)結(jié)替代屏幕依賴，幫孩子在真實(shí)世界中找到歸屬感。

　　從“圍堵”轉(zhuǎn)向“疏導(dǎo)”：中考后暑假是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的黃金期，可引導(dǎo)孩子用手機(jī)規(guī)劃旅游、記錄生活，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)、親子溝通溫暖，手機(jī)便只是工具。

來(lái)　源：溫州都市報(bào)

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