陜西
又到學期末，孩子昨天上午領回了這學期的期末綜合評測報告冊和一張“三好學生”獎狀。大家公認的“含金量”最高的4張獎狀，算是集齊了。
看到孩子領回來的獎狀，我不得不說，老師的“平衡術”真的太強了。二年級結束，4個學期，4個名目的獎狀，挨個輪了一遍，沒有重復的，也沒有遺漏的。
我看到老師發在班級群里的，孩子上臺領獎的照片，大部分都是熟面孔，只不過獎狀的名目換了。
我家若蘭剛上一年級的第一周，就被班主任指定為班長（開學一個月之后才開始選班干部，若蘭是全班唯一的例外）。后來又擔任了班級的早讀“領讀員”，眼保健操管理員，放學的路隊管理員，經典誦讀社團領誦。
班主任時常跟我夸若蘭不僅自己處處做好模范帶頭作用，而是非常有責任心，集體榮譽感強，真是她的得力小幫手。所以，一年級上學期，若蘭毫不意外的獲得了“優秀班干部”的獎狀。
一年級下學期臨近期末的時候，學校組織了期末評測（考試的另一種說法），孩子自我感覺良好，還和姑姑打賭，如果她語文數學英語三科都考了100分，姑姑請她吃大餐。
結果最后的成績出來，數學和英語滿分，語文得了99分。語文老師剛好是他們的班主任，孩子問老師為什么不能“手下留情”一點（看圖寫話，有一個字不會寫，用拼音代替，忘了標聲調），讓她眼看著要吃到嘴里的大餐“飛了”。
老師也被孩子逗樂了，還跟我說，讓我告訴姑姑，就說是她說的，這頓大餐，姑姑必須請。孩子說“口說無憑”，必須要有證據證明，老師確實這么說了，姑姑才不能“賴賬”。
老師還真的很配合地給我發了一段語音，讓孩子拿去找姑姑“兌現”。姑姑也假裝“迫于老師的威嚴”，請孩子吃了大餐。
這次雖然沒有三科都考滿分，但總成績依然是全班第一，全年級并列第一（一共有3個孩子三科總分299），所以期末得到的獎狀是“學習標兵”。
一年級下學期的“六一兒童節”，孩子以總積分第5名，唯一一個全班同學和老師全票推薦的身份，順利第一批入選少先隊。
二年級上學期，少先隊成立紀念日，全員入隊，若蘭被推選為“云帆中隊”（他們學校每個中隊都有隊名）的“中隊委”。那學期的期末，她拿到的獎狀是“優秀少先隊員”。
其實，那學期末老師是讓同學們相互推薦和自薦的，同學們推薦若蘭的是“優秀班干部”，若蘭自薦的是“三好學生”，但最終老師定的是“優秀少先隊員”。
我私下委婉的問過老師，老師的大概意思：一方面是要“平衡”，若蘭已經拿過“優秀班干部”的獎狀了，這次這個榮譽該讓給其他同學。另一方面，學校的各類活動，我們參與的不夠積極，所以若蘭其他方面的獎狀不多，發展不夠“全面”，所以離“三好學生”還差點意思。
既然老師點明了方向，二年級下學期的時候，若蘭便有意識地更加積極地參與學校組織的各種活動，努力補齊短板。
運動會的時候，不僅被選中參加了開幕式表演，還參加了接力賽和100米短跑。接力賽獲得團體冠軍，短跑得了個人第三名。
“反校園霸凌”和“端午節”活動作品征集，分別獲得“二等獎”和“三等獎”（我們是完全靠孩子自己完成的，和人家有家長協助甚至購買的半成品沒法比）。
“整本書閱讀評測比賽”中，若蘭被選中代表班級參賽，表現突出，班級獲得“最佳團隊”，她自己也被評為全場“最佳選手”。
孩子的努力，終于有了回報。這學期總算是拿到了心心念念的“三好學生”獎狀。雖然我一直都知道老師在有意“搞平衡”，各種榮譽輪流轉，這學期也該“輪到”若蘭拿“三好學生”的獎狀了。不過，看到孩子愿意為此努力爭取，補齊短板，我覺得這比孩子拿到三好學生的獎狀更有價值。
二年級的學習告一段落了。兩學年，四個學期，4個最具含金量的獎狀，孩子終于集齊了。為孩子的成長點贊！
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