對(duì)于賽課，每位老師都不會(huì)陌生。在過去，它更多只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的一項(xiàng)比賽，直到前段時(shí)間海南一位小學(xué)老師在賽課現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)倒下再也沒醒過來，讓賽課成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

在社交媒體上，不難發(fā)現(xiàn)教師們關(guān)于賽課的苦惱：為了45分鐘的課堂錄像，從早錄到晚；一份教學(xué)設(shè)計(jì)修改十幾稿；白天正常上課，晚上繼續(xù)磨課件，比賽持續(xù)大半年。一些老師承認(rèn)，自己也不喜歡這樣的比賽，但又很難拒絕。

老師的熱情在逐漸磨損。（圖/unsplash）

與此同時(shí)，比賽本身逐漸變成了一項(xiàng)耗費(fèi)大量精力的“表演工程”。社交媒體上，越來越多夸張的賽課片段被拍下，有老師聲淚俱下地朗誦，有老師跳舞、打鼓，各種才藝齊上陣。

只是，學(xué)生真的需要這樣的課堂嗎？當(dāng)一堂課需要首先考慮評(píng)委，而不是學(xué)生，當(dāng)學(xué)校的榮譽(yù)、教師的晉升、專家的意見不斷疊加在課堂之上，參賽教師的壓力可想而知。

不少老師開始回避參加賽課，在疲憊的日常中消磨了熱情。而與此同時(shí)，也有一些老師，渴望真正的教學(xué)切磋。他們嘗試自行舉辦教學(xué)比賽，不設(shè)置推薦機(jī)制，不需要準(zhǔn)備繁瑣的材料，只需要老師在講臺(tái)上帶著學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地上好一門課。

老師，拿什么證明自己

林露不會(huì)忘記那天，她穿著小高跟，在講臺(tái)前對(duì)著攝像機(jī)把一堂45分鐘的課講了近10遍，從上午到下午，腰部的疼痛讓她想要馬上躺下，“全靠一口氣頂著”。

參加教師教學(xué)能力比賽，每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)都需要錄制一節(jié)45分鐘全程無剪輯的課堂視頻，進(jìn)行網(wǎng)上初選，課堂實(shí)錄在之后市賽比賽環(huán)節(jié)，占了兩到三成的比重，于是學(xué)校特地請(qǐng)了拍攝團(tuán)隊(duì)。

即便老師和學(xué)生事先已經(jīng)背下了每個(gè)提問和回答的臺(tái)詞，到了真正錄制的時(shí)候，還是難以避免地出各種bug，只能一遍又一遍地錄。底下的學(xué)生也陪著上了一天的課，每個(gè)人都到了忍耐的極限，林露只能一直安撫他們。

錄制一趟完美的課。（圖/圖蟲創(chuàng)意）

2023年，林露剛進(jìn)入這所位于湖南的職校任教。領(lǐng)導(dǎo)跟她說，年輕教師要去提升自己，而賽課是公認(rèn)的一個(gè)老師成長的最快途徑。作為新人教師，她不敢拒絕比賽的安排，與此同時(shí)，她覺得也許可以通過比賽來看看自己的能力到底在哪個(gè)水平。

林露所參加的這個(gè)比賽全稱是全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，由教育部主辦，官網(wǎng)顯示是職業(yè)教育領(lǐng)域含金量最高的教師比賽，以團(tuán)隊(duì)形式參賽。這場(chǎng)比賽有著漫長的流程，從校賽開始，到市賽再到省賽，國賽，時(shí)間從3月中旬延續(xù)到11月。

在報(bào)名市賽之后，林露的團(tuán)隊(duì)需要準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)評(píng)選的資料，包括一個(gè)模塊（不低于12個(gè)課時(shí)）的教案、一堂45分鐘的課堂實(shí)錄。此外，隊(duì)長還需要準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)實(shí)施報(bào)告，包括12個(gè)流程圖、設(shè)計(jì)圖、理念圖以及3000字的文字闡述。

網(wǎng)評(píng)通過之后，林露的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入了市級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)賽。作為隊(duì)長，她需要把網(wǎng)評(píng)準(zhǔn)備的材料全都變成PPT。由于現(xiàn)場(chǎng)賽是盲選的一個(gè)片段，這意味著參賽團(tuán)隊(duì)需要把所有提交的課程的PPT都準(zhǔn)備好，林露和團(tuán)隊(duì)一共準(zhǔn)備了8個(gè)PPT以及配套的教案、微課片段和教學(xué)設(shè)計(jì)。

從市賽中通過，進(jìn)入省賽，對(duì)林露和團(tuán)隊(duì)來說是一個(gè)鼓勵(lì)，也意味著新的折磨到來。學(xué)校高度重視，會(huì)花錢請(qǐng)專家來幫忙指導(dǎo)、修改課件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程盯著。林露說，“專家一指導(dǎo)就不得了了，不是這個(gè)意見就是那個(gè)意見”，最痛苦的是不斷修改的過程，一個(gè)多月的時(shí)間里，她根據(jù)專家的意見，修改了10稿以上方案，方案改了，演講稿也要跟著改。如果有不同意見，不想改，則會(huì)被認(rèn)為不積極。

不堪重負(fù)的老師。（圖/《蜂鳥》)

那一年，林露團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了小失誤，止步于省賽的二等獎(jiǎng)。但此后，比賽并沒有離開她的生活。2024年，領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)把“機(jī)會(huì)”留給了她，她不敢拒絕。

她似乎成了一個(gè)比賽專業(yè)選手。但在整個(gè)漫長的比賽期間，她只能和其他老師調(diào)課，實(shí)在調(diào)不過來的課，就只能讓給其他老師，但是這樣一來課時(shí)費(fèi)又少了。此外，她還不得不用下班時(shí)間來備賽。直到第二年，為了支持林露和其他老師的比賽，學(xué)校給她們每月補(bǔ)貼了三四百元。

在參加教學(xué)能力比賽的同時(shí)，還有校內(nèi)的公開課等著老師。教育局會(huì)定期到學(xué)校做督導(dǎo)，形式之一就是在全校老師中隨便抽查幾個(gè)去聽課。為了避免被抽到措手不及，所有人都默認(rèn)必須先準(zhǔn)備一堂公開課，而像林露這種參加教師能力比賽的老師，可能會(huì)被重點(diǎn)關(guān)注。除此之外，教研組每個(gè)月也要有一個(gè)公開課。

2025年，林露已經(jīng)懷孕7個(gè)月，挺著大肚子上課、準(zhǔn)備比賽，還被點(diǎn)名上公開課。只有那一次，她害怕早產(chǎn)，“勇敢拒絕了公開課”。

楊中是陜西一名中學(xué)語文老師，有10年的教齡。他介紹道，除了每年的各種賽課，還有各種名目繁多的公開課，比如“推門課”，即不打招呼領(lǐng)導(dǎo)就直接進(jìn)門聽課；匯報(bào)課，即新教師過關(guān)課……而無論是什么比賽或者公開課，“當(dāng)眾展示，不可能沒有壓力”。他認(rèn)為，尤其老師這個(gè)群體，臉皮比較薄，“我這個(gè)人就覺得既然學(xué)校給了這個(gè)機(jī)會(huì)，那就得好好爭(zhēng)取，不能給學(xué)校丟臉”。

2025年4月，林露剛休完產(chǎn)假回來，莫名有一種虧欠感，覺得自己應(yīng)該為學(xué)校做點(diǎn)什么，于是她又這樣被推上了比賽舞臺(tái)。

網(wǎng)上有人曬出勇敢拒絕賽課的聊天。（圖/小紅書）

那一年，因?yàn)轱柺茉嵅。恍┦》荼热缃K、貴州的省賽已經(jīng)取消教師能力比賽。從2025年開始，被稱為國賽的全國教學(xué)能力比賽也在名義上取消了，但是一個(gè)叫“教學(xué)設(shè)計(jì)與交流展示活動(dòng)”的產(chǎn)物出現(xiàn)——雖然名為交流展示活動(dòng)，但是該比賽仍然設(shè)置了一、二、三等獎(jiǎng)，林露參加的就是這個(gè)展示活動(dòng)。

后來林露開始反思自己的個(gè)性問題，認(rèn)為自我要求高，還總是不懂得拒絕。2025年，她又是同樣在日常上課、準(zhǔn)備比賽中煎熬地度過。那時(shí)候，她白天上課，課間準(zhǔn)備比賽的資料，到了晚上8點(diǎn)多繼續(xù)改課件，半夜還要哄孩子。

這樣的日子持續(xù)了很久，直到10月份參加完比賽，林露拿到了全國的一等獎(jiǎng)。在賽課中，她證明了自己，在精神科，她確診了中度抑郁和焦慮。

無限追求“創(chuàng)新”的賽課

無論是高校、職業(yè)學(xué)校或者是中小學(xué)的教師比賽，一個(gè)公認(rèn)的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)青年教師、促進(jìn)教師成長，所謂“以賽促教”。林露大學(xué)畢業(yè)后的幾年主要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)，她說，最開始到職校，她對(duì)教材和教法并不熟悉，也是想通過比賽提升自己，鍛煉教學(xué)思路。

只是，一場(chǎng)教學(xué)比賽，不只是教學(xué)的切磋和教師個(gè)人能力的比賽，更涉及到學(xué)校、市、省的榮譽(yù)。對(duì)于民辦中職學(xué)校來說，賽課成績(jī)更是與學(xué)校招生的實(shí)力掛鉤，成敗不只是老師一個(gè)人的事情。

為了在比賽中拿出好成績(jī)，從地區(qū)教育部門到學(xué)校都會(huì)投入很多時(shí)間和精力幫助參賽老師磨課。不少經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，甚至?xí)崆皫讉€(gè)月甚至半年讓老師脫產(chǎn)，到一個(gè)地方集中接受比賽培訓(xùn)。于是，課程越磨越卷，逐漸脫離課堂實(shí)踐。

網(wǎng)上的賽課帖子。（圖/小紅書）

2023年，晉級(jí)省賽后，學(xué)校給林露請(qǐng)來了專家進(jìn)行專門指導(dǎo)。有專家竟建議團(tuán)隊(duì)成員去學(xué)習(xí)打花鼓，在現(xiàn)場(chǎng)表演。評(píng)委的理由是，“網(wǎng)評(píng)的時(shí)候可能會(huì)有人看你的門道，但現(xiàn)場(chǎng)比賽主要看熱鬧”。

最后，為了增加舞臺(tái)效果，林露和其他老師穿了當(dāng)時(shí)流行的“馬面裙”。林露說，這幾年為了比賽，她還穿了兩次旗袍，“服裝只是小兒科，許多人為了比賽會(huì)真的先去學(xué)才藝表演”。大家使盡了渾身解數(shù)，還有人唱花腔、跳舞、吹笛子。

在網(wǎng)上流傳著一組今年的河北省語文教師比賽的視頻，現(xiàn)場(chǎng)有人跳舞，有人表演舞臺(tái)劇，其中令人印象深刻的是，一位女老師在講《劉胡蘭》那一課時(shí)，穿上了灰色長袍，手上還戴著鐐銬，伴隨著悲情的音樂聲情并茂地表演。

河北一賽課現(xiàn)場(chǎng)。（圖/小紅書）

一直以來，賽教經(jīng)常被詬病的問題之一是“表演性”。其中主要原因，來自于現(xiàn)場(chǎng)比賽的“無生課堂”，只有老師在臺(tái)上講，臺(tái)下卻沒有學(xué)生，只有評(píng)委和觀眾。楊中曾經(jīng)參加過幾次教學(xué)比賽，對(duì)于無生課堂他還是覺得煎熬。“你要對(duì)著空氣說，你剛才讀得真好”，如此自問自答，假設(shè)有學(xué)生提出問題，然后一步步進(jìn)入那個(gè)預(yù)設(shè)好的答案。那考驗(yàn)一個(gè)人的表現(xiàn)力、想象力，而不是真實(shí)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。

林露則覺得，比賽不完全是表演。人們可以在比賽中輸出自己的教學(xué)理念，只不過有些老師被架著，最后成了專家意見的執(zhí)行者。在2025年參加個(gè)人比賽的時(shí)候，專家直接全盤推翻了林露的課程設(shè)計(jì)，認(rèn)為她的內(nèi)容“太low”，不夠創(chuàng)新，拒絕修改意味著不謙遜。但那一次，林露頂著壓力沒有再改。

不過，她也承認(rèn)，“現(xiàn)在的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更傾向于老師形象好、聲音洪亮、語言流暢，PPT精美”，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)評(píng)委都很精通這一個(gè)科目，甚至對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容評(píng)委可能都沒看過。楊中說，一些評(píng)委可能已經(jīng)不在教學(xué)一線了，“他本身可能也是參加比賽上去的”。

楊中推薦我去看一場(chǎng)拿了一等獎(jiǎng)的語文課堂，我在網(wǎng)上看到了這個(gè)視頻。臺(tái)上是一位年輕的男老師，穿著頗為瀟灑的西裝，襯衫領(lǐng)子翻折在西裝領(lǐng)子上，他用情感飽滿的播音腔對(duì)著沒有學(xué)生的課堂講課，在朗誦環(huán)節(jié)，他的聲音隨著情感色彩的變化而出現(xiàn)不同的音色，時(shí)而聲音顫抖，像是要哭出來了。

楊中說，坊間稱有些老師是“賽課型選手”，因?yàn)楸荣愑性u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，而有些老師非常深諳且擅長這些標(biāo)準(zhǔn)，上課形式也要新穎、出彩，能讓人眼前一亮，或者非常善于用一些夸張的表現(xiàn)形式、擅長搞活動(dòng)，像這些都是在比賽中比較容易出彩的。

越來越花哨的公開課。（圖/小紅書）

“教學(xué)能力比賽要求形式創(chuàng)新、要求多樣化，要求差異化教學(xué)，理念很先進(jìn)”，楊中說，“對(duì)應(yīng)的一些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，每過一段時(shí)間，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的教學(xué)熱詞，比如說之前的‘大單元’以及現(xiàn)在流行的‘AI賦能’”，參加賽課的老師必須緊跟潮流。

但在實(shí)際教學(xué)中，這些高大上的理念很難落地。“一來是很多理念還是處于探索階段，并沒有形成廣泛共識(shí)，也缺少相應(yīng)的實(shí)操方法；二來是大多數(shù)老師的日常教學(xué)更注重實(shí)效，那些‘看上去很美’的外在形式無疑會(huì)增加課堂負(fù)擔(dān)。”

生存取代熱情

三年前，眠眠通過招教考試進(jìn)入一所位于四川的中學(xué)，中學(xué)總體教學(xué)氛圍并不緊張，學(xué)校給的壓力也不大。她說，同期來的新人老師，其實(shí)都有點(diǎn)教學(xué)理想。

初到學(xué)校第一年，她也被安排參加了一次區(qū)里的比賽。她說，除了賽課，教育系統(tǒng)里面經(jīng)常會(huì)有一些公開課、展示課，一般默認(rèn)這些機(jī)會(huì)是給新人老師的，新人老師也需要這些機(jī)會(huì)去磨練自己，“更多時(shí)候不是去問你愿不愿意、想不想，而是直接就安排了”。

眠眠雖然只是區(qū)里的比賽，但也有專家的指導(dǎo)。在準(zhǔn)備的那一周，她幾乎每天都在改課，有時(shí)候一個(gè)思路想不出來，就一直琢磨。賽課的要求是創(chuàng)新，于是拿到課題后，她需要去查論文看資料；做出課案后，專家一提意見，又要重新改。

那次初賽，她拿到了一等獎(jiǎng)，但是她很慶幸最后學(xué)校選擇讓其他老師去參加下一輪的比賽。她說，“提起比賽，老師的心態(tài)往往是參加過一次就夠了，過程太折磨人，誰都不想再經(jīng)歷第二次”。在這所學(xué)校任教的三年里，她也聽過很多比賽和公開課，有的老師的教學(xué)PPT上，還有沒來得及刪掉的“豆包AI生成”水印，顯然是趕鴨子上架的。

她知道比賽的初衷是好的，現(xiàn)場(chǎng)比賽的內(nèi)容也都很理想。只不過，她越來越覺得幻滅，“這些公開課和比賽真的有點(diǎn)像在象牙塔，我們?cè)谧鲎砸詾楸容^好的事情，但實(shí)際推廣中，它的效力是很微弱的”。

她所在的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍不太好，上課抓好紀(jì)律，把基礎(chǔ)打好是當(dāng)務(wù)之急。她記得一名學(xué)生在班主任的課堂上直接說，“你們這群傻子，反正都是去職高，在這學(xué)三年，還不如躺三年。”

拼搏不一定指向光明。（圖/unsplash）

眠眠說，她不會(huì)主動(dòng)參加比賽，更不會(huì)為了評(píng)職稱去“卷”。事實(shí)是，即便職稱升級(jí)，漲的工資也沒有多少，她更愿意守住自己的一畝三分地。唯一欣慰的事情，是班級(jí)里還有幾個(gè)愿意聽她講課的學(xué)生。

從比賽回到現(xiàn)實(shí)中，林露處理的不是教學(xué)思路的創(chuàng)新，而是要面對(duì)更多現(xiàn)實(shí)瑣碎的問題。學(xué)生對(duì)上課似乎沒有那么多興趣，上課睡覺是家常便飯，“別說什么創(chuàng)新了，我使盡渾身解數(shù)為他們提供情緒價(jià)值，只求這些同學(xué)們能抬頭多看我一眼。”這種壓力是實(shí)實(shí)在在的，為了督促提高辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校請(qǐng)了專門的教官團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)推門進(jìn)來檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生睡覺，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)在工作群艾特老師并公開批評(píng)，嚴(yán)重的還要去校長辦公室“喝茶”。

去年，歷時(shí)四五個(gè)月終于參加完比賽之后的林露，雖然拿到了一等獎(jiǎng)，但那種快樂沒有持續(xù)多久，之后的感覺是整個(gè)人陷入了深深的疲倦中。到2026年開學(xué)的時(shí)候，林露感覺自己踏進(jìn)學(xué)校就會(huì)緊張，渾身發(fā)抖。再加上那時(shí)候，她被安排教8個(gè)班級(jí)、跨年級(jí)的歷史課，這意味著備課工作量要乘以二。

向?qū)W校遞去辭呈的時(shí)候，校長挽留她再堅(jiān)持一下，給她口頭打氣。林露頭也不回地走了。

被一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)壓垮的老師。（圖/《超脫》）

一場(chǎng)老師們喜歡的賽課

2025年，在“青語杯”第四輪現(xiàn)場(chǎng)決賽名單看到自己名字的那一刻，楊中正在上班路上。他把車停到一邊，眼淚一下出來了。他自認(rèn)為是一個(gè)對(duì)教學(xué)有想法的老師，“但有時(shí)候，有想法也會(huì)增添麻煩”。

過去，他先后換了三個(gè)學(xué)校，一直在尋找更適合自己的地方。進(jìn)入“青語杯”，意味著他有機(jī)會(huì)到四川巴蜀中學(xué)這樣的好學(xué)校去展示自己的教學(xué)想法，和許多有實(shí)力的老師同臺(tái)，那是他重新修復(fù)信心的機(jī)會(huì)。

“青語杯”由長江文藝出版社精致語文研究所主辦，屬于民間公益性質(zhì)的比賽，發(fā)起人徐杰在自己的公眾號(hào)上發(fā)文提到自己辦賽的初衷：“為更多一線教師提供鍛煉和展示教學(xué)能力的平臺(tái)，為改良當(dāng)前的賽課風(fēng)氣做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。”

社交媒體上，能看到老師們對(duì)“青語杯”普遍的認(rèn)可。（圖/小紅書）

海選從2024年底開始。相比起官方比賽的單位推薦制，楊中需要做的是填一個(gè)表格，寫上自己對(duì)語文課的見解等，整體字?jǐn)?shù)不超過500字。

通過第一輪“教學(xué)闡釋”選拔后，楊中進(jìn)入第二輪“限時(shí)備課”。比賽在線上進(jìn)行，老師需要用騰訊會(huì)議開著攝像頭，用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的課，全程不能查資料，不能與其他人交流。

楊中說，相比起其他教師比賽，“青語杯”不需要有太多的準(zhǔn)備，因?yàn)樯鲜裁凑n是老師當(dāng)天才知道，而且選定的文章都是課外的。不知道范圍，老師就沒辦法做準(zhǔn)備，這樣反而減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

第二輪結(jié)束后，只有十分之三的老師順利過關(guān)。接著大家需要將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)搬進(jìn)課堂，上傳一份45分鐘左右的有生課堂視頻。

最終，楊中以非常靠前的位次進(jìn)入了現(xiàn)場(chǎng)的決賽，形式是同課異構(gòu)，即所有老師上同一個(gè)課。他沒有將自己參賽的事情告訴學(xué)校，備課全程都由自己決定。

在現(xiàn)場(chǎng)比賽，楊中抽到的文章是孟子的《魚我所欲也》。為了更好地理解文章，尋找更多的備課靈感，楊中特地到孟子的故鄉(xiāng)山東鄒城轉(zhuǎn)了一圈，同時(shí)借了很多研究孟子的書去琢磨。因?yàn)閰①愅耆浅鲇谧约旱臒釔郏詼?zhǔn)備的全程，楊中也不覺得辛苦。

比賽講課現(xiàn)場(chǎng)，也不再是“無生課堂”，主辦方會(huì)組織一些學(xué)生來上課。一方面評(píng)委看的是教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面更看的是老師和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)。

楊中說，一堂課最精彩的部分，就在于老師如何對(duì)課堂上突發(fā)情況進(jìn)行處理。比如有時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一個(gè)預(yù)想之外的甚至是于老師觀點(diǎn)完全相反的看法，這時(shí)候，老師應(yīng)該如何有理有據(jù)地引導(dǎo)，這一點(diǎn)非常考驗(yàn)功底。教學(xué)設(shè)計(jì)是固定的，但是真實(shí)的課堂和具體的學(xué)生卻是千變?nèi)f化的。

2026年，第二屆“青語杯”決賽消息剛發(fā)布不久，初中和小學(xué)共2000個(gè)免費(fèi)觀賽的公益席位很快就被搶完了。和前一年一樣，很多老師放棄暑假休息時(shí)間，自費(fèi)到蘇州觀看比賽。

老師們渴望真正的交流。此外，比賽還設(shè)置了一個(gè)評(píng)委示范課的環(huán)節(jié)，青語杯請(qǐng)來的評(píng)委，都是在語文教育界廣受認(rèn)可的名師，老師們渴望看到這些名師和參賽老師們一起同臺(tái)展示。

楊中說，過去許多教師比賽沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，很多評(píng)委不敢上，他們可能已經(jīng)好多年沒上過課了。

最終，楊中在決賽中獲得了二等獎(jiǎng)。這次經(jīng)歷對(duì)他來說意義重大，這讓他重新獲得了一些教學(xué)的信心——也許自己這些年對(duì)教學(xué)的琢磨是對(duì)的。

在此之前，他先后在兩個(gè)學(xué)校工作過。他說，“在學(xué)校這樣一個(gè)強(qiáng)調(diào)秩序的環(huán)境中，年輕老師在教育教學(xué)上一些創(chuàng)新和嘗試，往往會(huì)遇到種種阻力，這種阻力一方面會(huì)讓年輕人陷入沮喪、內(nèi)耗和自我懷疑之中，另一方面也可能錯(cuò)失一些機(jī)會(huì)，進(jìn)而在職業(yè)發(fā)展過程中不占優(yōu)勢(shì)。”

在這個(gè)時(shí)候，一些有教育理想和職業(yè)追求的教師，就很需要通過參加一些有含金量的比賽，在更高的平臺(tái)上去檢驗(yàn)、校準(zhǔn)自己。但同時(shí)，他也很清楚，比賽或許能賽出名氣和榮譽(yù)，但只有課堂才能真正提升老師的教學(xué)水平。要成為合格乃至優(yōu)秀的教師，就必須在一節(jié)又一節(jié)“家常課”中和錘煉自己。

鍛煉老師的真正場(chǎng)所是真實(shí)的課堂。（圖/圖蟲創(chuàng)意）

他分享了一個(gè)最近讓他深有感觸的事情。在剛過去不久的中考前的最后一節(jié)課，楊中給了學(xué)生一個(gè)小小的問卷，其中一個(gè)問題是，你初中階段印象最深的一節(jié)語文課。結(jié)果得到的答案讓他非常驚訝，不是那些他自認(rèn)為備課很好、課堂效果也很好的課，而是一節(jié)《使至塞上》的故事賞析課。

一般來說，很多人在讀詩歌第二聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”前，會(huì)先入為主地認(rèn)為這是王維被排擠出朝廷之后所作，所以詩中一定表達(dá)了孤寂之情。而楊中認(rèn)為，這種教學(xué)方法，就是先給這首詩預(yù)設(shè)了一個(gè)“孤寂之情”的前提背景，然后用詩歌來證明它。但實(shí)際上，他查閱很多資料發(fā)現(xiàn)，“王維的出使是否是被排擠出朝廷”專家學(xué)者們也有不同看法。

在那一節(jié)課，他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在沒有打招呼的情況下，給兩組學(xué)生偷偷分發(fā)了指向性截然不同的背景材料。

兩組學(xué)生在毫不知情的情況下，根據(jù)背景資料，讀出了兩種相互矛盾的情感。一組學(xué)生根據(jù)背景資料，得出了詩人積極輕快的情感；另一組則得出了一種感傷的情感。等學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來背景資料不一樣的時(shí)候，參與的熱情更高了。楊中說，這種嘗試，可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的固有思維是一種沖擊，但也倒逼著他們沉浸到文字之中，真正咂摸出詩歌的味道。

盡管對(duì)同一聯(lián)詩有了不同的理解是很可貴的，但他也不得不給這堂加一個(gè)補(bǔ)丁，“如果在考試中，大家一定要按照資料上說的那樣寫，否則就有丟分的風(fēng)險(xiǎn)”。

有一位學(xué)生在問卷上寫道：“人們總會(huì)不自覺偷懶，容易受到慣性思維的影響，在語文學(xué)習(xí)的過程中，常常不自覺地按照模板、套路去理解課文，這節(jié)課讓我獲得了全新的啟發(fā)。”

閱讀越來越被邊緣化。（圖/《超脫》）

楊中說，“一節(jié)能給學(xué)生留下深刻印象的課，很難說是因?yàn)樘恢琛⑴牧艘粋€(gè)視頻或者唱了一首歌（這些看似熱鬧的形式）。能對(duì)學(xué)生形成長久影響的，或者是深刻的思想，或者是動(dòng)人的情感”。

這件事給了他許多啟發(fā)，他暗暗想著在下一屆學(xué)生那里繼續(xù)實(shí)踐。他說，平常不可能每節(jié)課都有這么好的點(diǎn)子，但他的辦法反而是盡量少講一些技巧和方法，真正把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プx讀書，去自己思考問題。

校對(duì) | 遇見

排版 | 魚尾

題圖 |《鐵拳教育》

運(yùn)營 | 孫天繪