廣西
暑假本該是學子掙脫緊繃課業、休整蓄力的空檔，可廣東多地高中準高三班級陸續在家長群發布返校接龍，以自愿自習敲定八月集中返校安排。
這是尊重家校選擇，采用柔性方式規避監管，巧妙打政策擦邊球，讓學生、家長乃至一線教師，全部陷入進退兩難。看看廣東各地網友真實討論，理性拆解這場看似合理的自習安排，便能看清背后的現實矛盾。
教育部早已出臺清晰規定，嚴禁各類學校利用寒暑假組織集體授課、統一集中補課。政策初衷十分明確：卸下學生過重的學業枷鎖，留出充足時間查漏補缺、培養興趣、參與社會實踐，踐行勞逸結合的學習準則。不少學校不敢公開上課，便換上“自主自習”的外殼，開放教室、安排教師全天候值班看管，靠家長接龍統計人數規避監管。可這份標注“自愿”的選擇。
最先陷入焦慮漩渦的，是處在備考階段的學生。
原本完整的暑期，每個人都能按照自身情況制定規劃：基礎薄弱的梳理各科錯題，擅長特長的深耕興趣愛好，平日里埋頭苦讀的孩子，也能借著假期運動散心、陪伴家人。可當班級接龍名單不斷拉長，大部分同學敲定返校名額，留守家中的學生很容易被焦慮裹挾。已有不少準高三學生坦言，自己并不想提前結束假期，可身邊同伴全部到校刷題，總會擔憂開學之后差距拉大，只能被動放棄原定計劃。
長期高壓學習本就消耗精力，假期本該緩沖疲憊，強行延續校園刷題模式，只會消磨學習熱情，陷入低效率內耗。一味壓縮休息時間透支身心，違背學習客觀規律，短期看似抓緊了進度，長遠來看得不償失。
家長群體的糾結，更是這場接龍博弈最真實的縮影。多數家長內心十分希望孩子擁有完整假期，走出書本感受生活，可面對班級公示的報名名單，絕大多數人最終選擇隨大流跟風報名。
不少家長吐槽，所謂自愿只是說辭，部分私下溝通勸導，無形中形成軟性施壓。家長一方面害怕孩子缺席集體學習落后于人，另一方面擔心拒絕報名會讓老師留下懈怠的印象，日后對待孩子有所區別對待。理性被升學焦慮覆蓋，明明內心抵觸擦邊式補課，卻只能默默附和接龍，成為內卷浪潮里被動跟風的一員。
身處中間位置的任課教師，同樣左右為難。暑期值守看管自習屬于額外工作任務，硬生生擠占個人休息時間。很多教師清楚集中自習偏離減負初衷，卻必須服從校內工作安排，統計報名名單、每日到校值守；若是消極應付工作，又會影響校內績效考核。從上至下的安排，讓教師夾在學校要求、家長期盼、學生需求中間，進退兩難。
圍繞暑期返校自習這件事，廣東各地網友分化為吐槽質疑、理性中立、理解支持三大陣營，各方觀點也精準點明爭議核心。
吐槽質疑派占據主流，直擊擦邊補課的亂象。不少網友表示，當地返校自習只是幌子，全天統一發放習題、教師集中講評試卷，流程和正常上課別無兩樣。有些多地學校率先開啟提前返校模式，內卷效應層層傳導，不少周邊學校被動跟風，壓縮了不少學生完整的休整假期。
理性中立群體則主張辯證看待問題，區分合規自習與變相補課的邊界。某地相關部門細化落地相關規則，嚴格限定留校僅允許自主學習，嚴禁講授新課、集中講評作業，完全交由學生自主規劃，這種模式獲得不少認可。
也有一些學校堅守原定開學時間，不盲目跟風內卷，保障學生完整假期。中立網友提出，高三升學壓力客觀存在，學校單純開放教室供自律學生查漏補缺無可厚非，但一旦統一安排教學任務，就觸碰了政策紅線。
理解支持派大多聚焦高三備考的現實需求。
廣東高考競爭激烈，很多學生居家學習容易被手機、娛樂瑣事干擾，自制力不足，校園濃厚的學習氛圍，加上教師隨時答疑，備考效率遠高于居家自學。同時雙職工家長無暇看管假期孩子，學校開放自習場地，相當于平價托管，省去高價課外輔導班的開支，減輕家庭育兒壓力。只要堅守純粹自愿原則，不設置隱形壓力，暑期開放自習場地，確實契合部分考生的備考需求。
綜合各方看法，本次矛盾的核心從來不是自習本身，而是執行環節是否守住底線：是否真正尊重學生意愿，是否借著自習開展集體教學。各地執行情況兩極分化，規范管控便能發揮自習價值，投機取巧就會淪為補課擦邊球，區域內卷的連鎖反應，更是讓所有人被迫裹挾其中。
想要平衡備考需求、減負政策、家校多方訴求，需要落地務實舉措，杜絕投機取巧的擦邊操作。
首先，學校優化開放模式，取消公示接龍名單，采用匿名預約方式開放教室，只為有需求的學生提供場地，從根源消除從眾攀比的壓力；其次，校方發布暑期學習指引，整理復習清單、課外書目、實踐活動任務，引導學生自主規劃假期，替代統一集中自習；最后，地方教育部門加大巡查力度，嚴查以自愿自習、暑期托管為名的變相補課，牢牢守住暑期減負的政策底線。
學習比拼的是長期規劃與學習效率，絕非不斷擠壓休息時間的盲目透支。合理平衡學習、運動與生活，拒絕無效內卷，才是青少年成長最優的選擇。
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你所在地區高中是否也在悄悄推行暑期自愿返校自習接龍了呢？
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