許多家長(zhǎng)普遍反映：孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，思維模式僵硬，直來(lái)直往的東西能懂，只要稍微繞個(gè)彎，孩子就轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)了。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，數(shù)學(xué)課上老師要求孩子找圖形，三角形換了方向孩子就不容易找出來(lái)了，在他們認(rèn)知里三角形固定是這樣的“△”，究其原因在于孩子的數(shù)學(xué)空間思維差，空間感知能力弱。

3－6歲階段的孩子，正處于對(duì)圖形、數(shù)字敏感期，這些都與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)。

美國(guó)著名生物學(xué)家曾通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：人體手部有100多萬(wàn)根神經(jīng)纖維，如此密集的神經(jīng)將手與大腦緊密相連，兩者協(xié)同作業(yè)，讓人類(lèi)能完成最精細(xì)的運(yùn)動(dòng)。手是人的第二大腦，手指越靈活，大腦運(yùn)作越活躍，會(huì)變得更聰明。

多玩拼圖的娃智力能提升一大截，還能讓數(shù)學(xué)贏在起跑線(xiàn)。

利用拼圖，建立數(shù)學(xué)思維。

有研究表明：拼圖對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是非常深刻的，它既有對(duì)于任意形狀的觀(guān)察，更有形狀之間的關(guān)系思考，平面拼圖涉及的是二維的空間關(guān)系。

手是大腦的辦事處，日本著名兒科醫(yī)生稻垣武曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“積極使用雙手，使手指的觸覺(jué)變得敏銳，是促進(jìn)大腦發(fā)育的重要刺激”。

玩拼圖的有哪些好處？

（1）手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)左右腦發(fā)育

別小看玩拼圖，它考驗(yàn)孩子的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，圖像的構(gòu)成、記憶與連貫需要右腦協(xié)作完成，而左腦負(fù)責(zé)理性的判斷與邏輯思考，玩拼圖對(duì)于鍛煉左右腦有意想不到的好處。

李玫瑾教授在講座中提到：孩子聰不聰明，根本不需要做市面上那些亂七八糟的檢查項(xiàng)目，孩子智力高低全藏在手里。手越靈活的孩子，長(zhǎng)大后也越聰明。

（2）提高專(zhuān)注力

玩拼圖需要娃高度集中，隨著拼圖時(shí)間的拉長(zhǎng)，孩子的專(zhuān)注力和觀(guān)察力也會(huì)得到提升，拼圖過(guò)程中思考每塊拼圖之間的聯(lián)系，鍛煉了孩子的自主思考能力。

學(xué)霸并不是天生聰明，而是課堂上專(zhuān)注力高，一堂課45分鐘，專(zhuān)注力強(qiáng)的孩子聽(tīng)課效率高，也不易分神，拼圖游戲是提高專(zhuān)注力的有效手段。

如何讓孩子愛(ài)上拼圖呢？

（1）大人放手，不要過(guò)多介入，以防破壞孩子的專(zhuān)注力

相信有的家長(zhǎng)會(huì)有這樣的經(jīng)歷，看孩子拼圖毫無(wú)頭緒，內(nèi)心叫一個(gè)著急，并不是故意去教導(dǎo)孩子，只是忍不住就投入進(jìn)去了。

如果你卷入的過(guò)多，孩子就會(huì)越依賴(lài)你的幫助，要么會(huì)反抗你的介入。此時(shí)我們只需要在一旁靜靜的陪玩，仔細(xì)留心觀(guān)察孩子的舉動(dòng)，讓他知道你在關(guān)注他，對(duì)他恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，勢(shì)力的熱情和投入的玩耍，表示肯定和贊揚(yáng)即可。

讓孩子享受沉浸式的游戲時(shí)光，也可更好地培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力和獨(dú)立性，也能更好地維系大人和孩子之間的親子關(guān)系。

拼圖時(shí)要以孩子為中心，切忌喧賓奪主，只有當(dāng)孩子表現(xiàn)出明顯的求助需求時(shí)，大人可以運(yùn)用一些開(kāi)放式的提問(wèn)方式，引發(fā)孩子自己思考。比如：要不要我陪你一起尋找正確的拼圖塊？我覺(jué)得正確的可能在這3塊當(dāng)中，你看看哪塊能拼對(duì)？

通過(guò)這樣的方式，大人并沒(méi)有完全代勞，還能促進(jìn)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，避免給孩子帶來(lái)“我無(wú)法完成”的消極印象。

當(dāng)孩子向你求助時(shí)，未必真的需要你的“幫助”，有可能只需要你的“關(guān)注”，需要你的“加入”和“陪伴”而已。

玩拼圖的過(guò)程目的不在于“成功”，不在于“正確”完成，而是在過(guò)程中讓孩子不斷地去探索，嘗試自己解決問(wèn)題，去應(yīng)對(duì)困難。如果大人習(xí)慣指導(dǎo)糾正，或者幫助代勞的話(huà)，孩子容易抵觸反感，要么容易形成依賴(lài)感。

（2）選擇階梯式拼圖，由易到難

拼圖的塊數(shù)由少到多，這樣孩子需要處理的空間關(guān)系也就會(huì)由易到難，層層遞進(jìn)，針對(duì)性更強(qiáng)。由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程需要借助階梯式的方式，更容易讓孩子獲得成就感，逐漸加碼的難度，也讓孩子更具挑戰(zhàn)性，當(dāng)一幅拼圖最終完成，經(jīng)過(guò)努力得來(lái)的成功，這種正向的反饋，會(huì)讓孩子會(huì)更加自信和有成就感。

當(dāng)孩子掌握一定的拼圖能力和技巧后，他們會(huì)更愿意挑戰(zhàn)更有難度的拼圖。

娃在家的日子，與其整日抱著手機(jī)不放，道不如送孩子一套拼圖作為新年禮物，既不費(fèi)媽?zhuān)帜芴岣吆⒆訉?zhuān)注力。