來源|多知

　　作者|王上

　　AI時(shí)代，老師應(yīng)該如何教，孩子如何學(xué)?

　　作為有百萬(wàn)級(jí)用戶服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課，一年半之前，已經(jīng)融入大模型，上線AI功能，AI覆蓋課程的主要環(huán)節(jié)。

　　而今，猿輔導(dǎo)新一代AI課堂2.0來了，將AI融入到“課前、課中、課后”全流程。AI在當(dāng)中不是簡(jiǎn)單的工具，而是重構(gòu)了課堂結(jié)構(gòu)。

　　在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課2025素養(yǎng)大會(huì)上，猿輔導(dǎo)副總裁馬旻認(rèn)為：“猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課探索出了一條技術(shù)賦能、素養(yǎng)為本的創(chuàng)新之路。 AI 讓教育煥發(fā)新生的關(guān)鍵詞是：‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、因材施教、指向未來’。”

　　在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI課堂2.0中，雙師直播模式依然保留，變化是：AI全流程嵌入課堂，“猿小助”AI助教承擔(dān)了細(xì)化的服務(wù)。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課希望讓每個(gè)孩子享有“名師級(jí)的個(gè)性化關(guān)注”。

　　猿輔導(dǎo)創(chuàng)新教育研究院院長(zhǎng)、猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課負(fù)責(zé)人孫小炎提到：“我們相信‘真人+AI’的教育模式是長(zhǎng)期主流的解決方案。”

　　多知獲悉，在新模式下，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的課前由AI帶領(lǐng)孩子預(yù)習(xí);課中，以往主觀題或是系統(tǒng)簡(jiǎn)單批改或是放在最后輔導(dǎo)老師批改，而現(xiàn)在AI可以實(shí)現(xiàn)對(duì)主觀題的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，更重視孩子的學(xué)習(xí)過程;課后，呈現(xiàn)過程性的智能學(xué)習(xí)報(bào)告維度，更關(guān)注成長(zhǎng)。

　　孫小炎透露，過去一年，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課用AI全面重構(gòu)在線直播課程，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率提升20%，學(xué)員留存率提升10%，滿意度提升37%。

　　01聚焦新課標(biāo)，堅(jiān)持“真人+AI”的教育模式

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課表示，新一代AI課堂2.0核心目標(biāo)是讓孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。聚焦新課標(biāo)要求的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、問題解決”三大能力。

　　在孫小炎看來，課標(biāo)是指揮棒，AI是武器，AI使“重過程”等課標(biāo)的提倡真落地。

　　多知體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在課前環(huán)節(jié)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課將目標(biāo)設(shè)定前置，設(shè)置了個(gè)性化的“今日挑戰(zhàn)”。

　　對(duì)于需要鞏固基礎(chǔ)的孩子，系統(tǒng)會(huì)遞來“達(dá)標(biāo)保證書”;對(duì)于已經(jīng)表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，則會(huì)收到一份“拔高挑戰(zhàn)書”，該設(shè)計(jì)目的是讓“主動(dòng)學(xué)習(xí)”在課堂開始前形成。

　　在這背后，每一次專注、每一次發(fā)言、每一次進(jìn)步都能被“看見”，并轉(zhuǎn)化為即刻的金幣獎(jiǎng)勵(lì)和成長(zhǎng)反饋，形成持續(xù)的正向循環(huán)。

　　在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，孩子跟AI一邊互動(dòng)一邊思考，成為一個(gè)主動(dòng)探知的過程。

　　以「新人文」課程為例，寫作文是孩子們的痛點(diǎn)之一，沒東西可寫、寫出來像流水賬、抗拒寫作，家長(zhǎng)想輔導(dǎo)也無從下手。

　　針對(duì)寫作文，“猿小助”AI助教會(huì)引導(dǎo)孩子一步步整理相關(guān)素材，直至完成作文。

　　這部分采用左右分欄的形式，右側(cè)是“猿小助”AI助教機(jī)器人的形象，它像一個(gè)真人老師給孩子提問引導(dǎo)孩子思考。左側(cè)是孩子輸入的部分，孩子語(yǔ)音輸入，同時(shí)會(huì)有生成的文字。

　　這個(gè)過程中，AI 不替代孩子表達(dá)，而是通過啟發(fā)式引導(dǎo)，讓孩子形成真正“從自己出發(fā)”的表達(dá)內(nèi)容。

　　經(jīng)過多輪的引導(dǎo)與互動(dòng)，最終形成一篇完整的口述作文素材，還會(huì)給出整個(gè)作文的架構(gòu)。

　　每個(gè)人和AI助教互動(dòng)的過程不一樣，因此作文可以實(shí)現(xiàn)千人千面。

　　在課中環(huán)節(jié)，主講老師會(huì)將寫作文的技巧進(jìn)行細(xì)化講解。因?yàn)橛辛饲懊娴膫€(gè)性化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課中，孩子們會(huì)更理解老師講解的素材要點(diǎn)，包括句子拓展和詞匯拓展。

　　在這樣的互動(dòng)過程中，孩子可以根據(jù)預(yù)習(xí)和課中講解完成一篇完整的作文，并拍照上傳。

　　可以看到，這一步步互動(dòng)意味著強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程。孫小炎提到：“比起結(jié)果，我們更關(guān)注過程收獲與反饋，AI再聰明，不能代替孩子去成長(zhǎng)。”

　　同時(shí)，課中環(huán)節(jié)，也會(huì)有一些互動(dòng)小游戲。比如講解《稻草人》的這篇文章，會(huì)讓孩子拖動(dòng)圖片拼出一個(gè)稻草人的圖形。

　　此外，針對(duì)一些題目，現(xiàn)在提問的方式更豐富了，且實(shí)現(xiàn)了“AI點(diǎn)評(píng)”功能。比如在「新人文」課程《論語(yǔ)》一課中，主講老師問“己所不欲，勿施于人”是什么意思呢? 孩子可以用語(yǔ)音回答，屏幕會(huì)生成文字。他回答的是：“自己不想要的東西，不要放在別人身上。”

　　而左下角的“猿小助”AI助教會(huì)在幾秒內(nèi)給出批改結(jié)果，它說：“你理解了‘己’和‘所不欲’的意思，做得很棒。不過，‘施’的意思是‘強(qiáng)加’，而不是‘放在’，下次可以注意哦!”

　　在新思維課堂中，“AI點(diǎn)評(píng)”亦具備了實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，比如，孩子在一道題目中回答錯(cuò)了，“猿小助”AI助教會(huì)引導(dǎo)思路，幫助孩子學(xué)會(huì)思考。

　　此前雙師大班課課堂鞏固形式有限，多為選擇、填空或集體問答，教師難以逐一深度反饋。如今，借助AI能力，課堂已能實(shí)現(xiàn)全員的、個(gè)性化的主觀題提問與批改。其中有鼓勵(lì)，也有具體的建議，實(shí)時(shí)糾正思考過程，這讓批改變得更為細(xì)致、人性。目的是讓孩子學(xué)方法，學(xué)會(huì)思考。

　　在課后，學(xué)習(xí)報(bào)告維度不是只停留在到課率上，還會(huì)體現(xiàn)出本節(jié)課收獲以及存在的薄弱點(diǎn)，方便孩子進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

　　值得注意的是，在課程結(jié)束后，還會(huì)給孩子發(fā)一份坐姿回顧的視頻截圖，“猿小助”AI助教會(huì)對(duì)坐姿提供個(gè)性化矯正路徑，保障孩子有正確的坐姿，從而健康成長(zhǎng)。

　　可以看到，AI加入后，啟迪式教學(xué)可以幫助培養(yǎng)孩子自己思考和解決問題的能力。這些與新課標(biāo)的核心素養(yǎng)息息相關(guān)。

　　孫小炎介紹，基于猿輔導(dǎo)創(chuàng)新教育研究院，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課進(jìn)一步適配新課標(biāo)，直接對(duì)接小學(xué)新課標(biāo)研發(fā)，持續(xù)為孩子學(xué)習(xí)賦能。

　　可以看到，全方位融入AI后，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課內(nèi)核發(fā)生變化：從知識(shí)本位轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)本位。同時(shí)，課堂中的雙師變?nèi)龓煟霸承≈盇I助教成為是推動(dòng)教學(xué)理念、課堂結(jié)構(gòu)與師生關(guān)系重構(gòu)的重要力量。

　　多知了解到，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課在猿輔導(dǎo)大模型通過備案之后，就上線了一系列AI功能，后又結(jié)合DeepSeek的優(yōu)勢(shì)，讓猿小助在課后練習(xí)、課后作業(yè)等場(chǎng)景扮演更重要的角色。

　　今年，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課又對(duì)AI功能進(jìn)行了比較系統(tǒng)的升級(jí)，結(jié)合此前的用戶反饋、產(chǎn)品適配性、注重能力培養(yǎng)等維度優(yōu)化，形成了2.0這一整套解決方案。

　　02“下一階段教育AI競(jìng)爭(zhēng)邁向系統(tǒng)重塑”

　　傳統(tǒng)課堂模式長(zhǎng)期面臨“不可能三角”挑戰(zhàn)，即個(gè)性化、高質(zhì)量、低成本的教育目標(biāo)難以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。而今，AI的三大能力個(gè)性化、智能化、可復(fù)制的低成本，為破解不可能三角提供關(guān)鍵支撐。

　　在孫小炎看來，生成式AI大模型問世三年，下一階段教育AI競(jìng)爭(zhēng)，告別單點(diǎn)破局，邁向系統(tǒng)重塑。

　　實(shí)際上，AI目前還存在一些問題，例如不準(zhǔn)確、缺乏老師以及教研的“靈魂”、點(diǎn)狀知識(shí)為主缺乏體系。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課中依然是真人老師為主，AI為輔，雙向機(jī)制有助于破解大模型的幻覺問題和缺乏真人“靈魂”的問題。在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課看來，“準(zhǔn)確是教育的底線”。

　　在教育科技行業(yè)內(nèi)，針對(duì)監(jiān)督、陪伴、解題、答疑等不同場(chǎng)景，有不同的解決方案。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課則是將AI融入課程的全流程、全場(chǎng)景。在孫小炎看來：“我們實(shí)際上是把點(diǎn)集成系統(tǒng)，提供更完整閉環(huán)的全鏈路學(xué)習(xí)解決方案。”

　　總體而言，是利用大模型的優(yōu)勢(shì)，放大課堂本身的價(jià)值。

　　以寫作文為例，因?yàn)橛写竽Ｐ图夹g(shù)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生在動(dòng)筆前可以與 AI 進(jìn)行針對(duì)性的問答交互，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)與個(gè)體特征，幫助其構(gòu)建知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)展素材視野。

　　這背后也經(jīng)歷了幾次迭代，2022年，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課就已經(jīng)有AI寫作相關(guān)工具了，當(dāng)時(shí)是用戶扔進(jìn)一個(gè)標(biāo)題，系統(tǒng)還用戶一篇作文。

　　后來猿輔導(dǎo)大模型通過備案后，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課開始立項(xiàng)作文批改，當(dāng)時(shí)的思路是“比起結(jié)果，要更關(guān)注過程反饋。”

　　實(shí)際上，遵循問題-答案-修改，人人都能用工具寫出一篇夾生作文，但脫離工具學(xué)生還是難產(chǎn)，怎么辦?

　　今年，猿輔導(dǎo)聚焦解決第一卡點(diǎn)，寫作思路怎么建立?用蘇式問答、啟迪式教學(xué)，利用 AI 引導(dǎo)完成過程思考，結(jié)果是人人都能寫出一篇屬于自己的作文。

　　現(xiàn)在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課已經(jīng)形成了“課前預(yù)習(xí)儲(chǔ)備素材-課中學(xué)技法為寫作提效率-課后精批完成整篇作文”的一整套流程。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課披露，當(dāng)前改作文的精準(zhǔn)度、準(zhǔn)確度提升了30%。

　　在主觀題訓(xùn)練中，AI 的實(shí)時(shí)反饋突破了上一代在線課堂的限制。

　　傳統(tǒng)語(yǔ)音類功能“弱教學(xué)重互動(dòng)”，而現(xiàn)在AI點(diǎn)評(píng)提供了一個(gè)“強(qiáng)教學(xué)重反饋”的語(yǔ)音功能，給了學(xué)生個(gè)人思考與表達(dá)的空間，且能給出思路提示、邏輯分析，還會(huì)根據(jù)孩子的理解偏差提供個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因人而異的學(xué)習(xí)進(jìn)階。

　　以AI口語(yǔ)糾音功能為例，有家長(zhǎng)反饋，以前孩子遇到主觀題，本能的抗拒，逃避心理嚴(yán)重，輔導(dǎo)時(shí)間成本極高。通過使用AI口語(yǔ)糾音功能，對(duì)話時(shí)間從以前的5分鐘就想跑，到現(xiàn)在能主動(dòng)溝通半小時(shí)以上，孩子自己能解決問題，并且舉一反三。

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課調(diào)研顯示，AI口語(yǔ)糾音功能的使用者超過85%都認(rèn)為可以有效解答問題。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過 AI的可視化數(shù)據(jù)快速了解孩子的學(xué)習(xí)情況與薄弱點(diǎn)，給予更有針對(duì)性的支持與陪伴。

　　可以說，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課形成了一整套AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教、學(xué)、練、評(píng)、測(cè)等幾大環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的整體。

　　這背后的選擇是基于猿輔導(dǎo)10年來“懂技術(shù)+懂教研+懂用戶”的沉淀。在技術(shù)方面，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課介紹，公司自研“猿力大模型”為行業(yè)首批信通院5級(jí)評(píng)估教育AI模型，同步接入DeepSeek通用模型，700億訓(xùn)練參數(shù)+10億題庫(kù)數(shù)據(jù)集，支撐個(gè)性化教學(xué)。

　　03探尋育人本質(zhì)

　　猿輔導(dǎo)素養(yǎng)大會(huì)自2023年開啟，至今已連續(xù)舉辦三屆。雖然每屆主題各異，但核心始終聚焦于一個(gè)根本命題“如何助力培養(yǎng)面向未來的新一代人才?”這傳遞出，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課程對(duì)“育人”本質(zhì)的持續(xù)探索與思考。

　　此次大會(huì)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課還邀請(qǐng)了課程標(biāo)準(zhǔn)專家組專家、一線名師、教育科技研究者，圍繞未來教育背景下課堂革新、AI技術(shù)如何促進(jìn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、如何培養(yǎng)面向未來的底層學(xué)習(xí)力與綜合素養(yǎng)以及猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的落地實(shí)踐等議題展開交流。

　　北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、教育部義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)熊璋認(rèn)為，中國(guó)的下一代和人工智能是密不可分的。

　　在他看來，未來孩子需要的能力概括起來是勤思敏行、數(shù)智素養(yǎng)。

　　熊璋還提到，未來學(xué)習(xí)模式一定會(huì)很多的創(chuàng)新，包括自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)及合作式學(xué)習(xí)。

　　不可否認(rèn)的是，因材施教，已不再是千年理想，而是可觸達(dá)的當(dāng)下。北京四中原校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘認(rèn)為：“AI已經(jīng)完全可以給我們提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)了，我們完全可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。”

　　中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任汪曙光提到，育人變化不是“口號(hào)式”的，而是通過具體機(jī)制傳導(dǎo)。如對(duì)課堂教學(xué)方式的引領(lǐng)，要從“講-練-測(cè)”轉(zhuǎn)向“探究-實(shí)踐-反思”。

　　在他看來 ，當(dāng)測(cè)評(píng)關(guān)注真實(shí)問題解決，課堂教學(xué)自然會(huì)減少機(jī)械訓(xùn)練，增加探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

　　可以看出，專家學(xué)者對(duì)未來教育的共識(shí)是“AI+素養(yǎng)教育”。而猿輔導(dǎo)正是通過將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”系統(tǒng)化、“因材施教”規(guī)模化，來回應(yīng)這一時(shí)代命題。

　　同時(shí)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課提到的“素養(yǎng)為本、技術(shù)賦能”，正是借助AI加速轉(zhuǎn)向“重過程、探究式、會(huì)應(yīng)用”的育人方式，在這其中，“人”的作用不可或缺。

　　孫小炎在演講中表示：“可以預(yù)測(cè)未來會(huì)有純AI的課程產(chǎn)品，但我們相信教育脫離不了老師，人的溫度與AI的技術(shù)結(jié)合，不僅是當(dāng)下最契合教育發(fā)展階段的路徑，更是長(zhǎng)期主流的解決方案。”

　　“以教育平權(quán)為使命，推動(dòng)智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程，構(gòu)建面向未來的教育新形態(tài)”，在一次次的產(chǎn)品迭代中，猿輔導(dǎo)朝著長(zhǎng)期使命前行。