來(lái)源|多知

AI大模型的狂飆突進(jìn)，已然走過(guò)兩年。

教育+AI的迭代升級(jí)正經(jīng)歷著從“參數(shù)競(jìng)賽”到“落地實(shí)戰(zhàn)”的集體轉(zhuǎn)型。

以教師端為例，AI助教、AI批改、AI課堂：一批又一批應(yīng)用類產(chǎn)品最先落地并試圖重構(gòu)教學(xué)體驗(yàn)。

但被長(zhǎng)期忽視的問(wèn)題也就此顯現(xiàn)：備課資料整理、課堂筆記歸納、教研會(huì)議記錄、教學(xué)復(fù)盤……模型能力再?gòu)?qiáng)，如果無(wú)法解決“信息采集”這個(gè)最基礎(chǔ)的入口問(wèn)題，意味著老師們將一直被隱性的工作占據(jù)精力。

怎么辦?

2025年，釘釘給出了一個(gè)硬件方案：DingTalk A1，一張重量 40.8g、厚度僅 3.8mm 的鋁合金卡片。

它的出現(xiàn)，用以回答關(guān)于AI硬件的代際命題——如何真實(shí)地走進(jìn)師生身邊，接住那些“碎掉的信息”。

01一張小卡片，如何銜接“教與學(xué)”?

2026年度全國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)上提到，推動(dòng)人工智能進(jìn)入中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、日常教學(xué)、考試評(píng)價(jià)。

全國(guó)政協(xié)十四屆四次會(huì)議第三場(chǎng)“委員通道”上，全國(guó)政協(xié)委員，北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記徐坤指出：“AI幫助教師從大量的、重復(fù)的工作當(dāng)中解放出來(lái)，使其更好地關(guān)注于育人。”

當(dāng)善用AI工具并將其融入到教學(xué)場(chǎng)景的觀點(diǎn)與建議越來(lái)越多，一些問(wèn)題被擺在面前：

老師們?yōu)槭裁葱枰狝I?

老師們需要怎樣的AI?

什么樣的AI工具可以更自然地融入到老師們的日常工作中?

若對(duì)教師的日常工作進(jìn)行拆解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期被遮蔽的核心矛盾：課堂教學(xué)與育人引導(dǎo)屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)，而貫穿教學(xué)全流程的信息處理，卻需要大量的重復(fù)勞動(dòng)。

前者凝聚著教師的專業(yè)思考、學(xué)情判斷與互動(dòng)設(shè)計(jì)，是教育價(jià)值的核心載體;后者則涵蓋了教案素材整合、教研觀點(diǎn)梳理、課堂互動(dòng)記錄、知識(shí)點(diǎn)體系歸檔等一系列事務(wù)性工作。

重復(fù)性勞動(dòng)，占據(jù)了教師太多的有效工作時(shí)間，絕大多數(shù)教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：

一節(jié)40分鐘的課堂背后，是數(shù)個(gè)夜晚的資料篩選與教學(xué)研究;

一場(chǎng)兩小時(shí)的教研研討會(huì)結(jié)束后，還得花費(fèi)近一小時(shí)將發(fā)散的觀點(diǎn)、待辦的任務(wù)整理成規(guī)范紀(jì)要;

課堂上精心錄制的音頻文件，本應(yīng)是教學(xué)反思的重要素材，卻因逐字回聽(tīng)的高時(shí)間成本，最終只能躺在硬盤里 “沉睡”;

轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感多發(fā)生在非固定場(chǎng)景中，若沒(méi)有高效的即時(shí)記錄與整理方式，事后不僅要耗費(fèi)大量精力回憶細(xì)節(jié)，更可能因記憶偏差導(dǎo)致有價(jià)值的思路流失……

教師們似乎一直繞不開(kāi) “記錄 — 篩選 — 整理 — 重編” 的循環(huán)工作。如果無(wú)法解決“信息采集”這個(gè)最基礎(chǔ)的入口問(wèn)題，AI 永遠(yuǎn)只能在教學(xué)流的邊緣徘徊。

2025年8月，釘釘在十周年新品發(fā)布會(huì)中官宣旗下首款A(yù)I硬件：DingTalk A1。

DingTalk A1可以概述為一個(gè)AI錄音卡片，足夠輕、足夠薄，比iPhone Air還要“Air”，這也意味著把它夾在老師的教案中、放在隨身的口袋里，都沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。

從生態(tài)來(lái)看，作為釘釘Agent OS在物理世界的關(guān)鍵延伸，DingTalk A1想做的和能做的被無(wú)限延展——它能在多個(gè)場(chǎng)景下貫穿使用流程，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵信息的記錄、梳理、翻譯、同聲傳譯和個(gè)性化呈現(xiàn)，也能與釘釘生態(tài)伙伴實(shí)現(xiàn)應(yīng)用聯(lián)動(dòng)。

產(chǎn)品特質(zhì)也就此顯現(xiàn)：DingTalk A1可以為教師生成會(huì)議重點(diǎn)、課堂講義、生成教學(xué)復(fù)盤信息。

當(dāng)AI把教師日常生活工作中的聲音信息完整捕捉，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化知識(shí)，那么一張小小的錄音卡，實(shí)際上正在成為連接課堂、教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的入口設(shè)備。

也正因此，DingTalk A1并不是孤立的一款硬件產(chǎn)品，而是釘釘試圖在AI時(shí)代觸及教育場(chǎng)景的一部分。

至于它到底怎么樣。

我們還是拿去師生身邊好好測(cè)試了一下。

02AI 如何接住“碎掉的信息”?

區(qū)別于很多AI硬件還在攝像頭等配置上做疊加，DingTalk A1只保留了最基礎(chǔ)的兩個(gè)按鍵——錄音鍵&語(yǔ)音鍵。

一個(gè)主打“快內(nèi)容的截取”、一個(gè)深耕“長(zhǎng)內(nèi)容的記錄”。

語(yǔ)音鍵按住就可以說(shuō)話，松手即自動(dòng)將內(nèi)容發(fā)送到釘釘?shù)膬?nèi)容界面，類似一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容對(duì)講機(jī)，最適合用來(lái)記錄一些突入起來(lái)的想法。

錄音鍵長(zhǎng)按兩秒就可以開(kāi)始錄制長(zhǎng)內(nèi)容，根據(jù)官方信息，最長(zhǎng)的單詞記錄可以達(dá)到45個(gè)小時(shí)。更適合老師們錄制日常課程、日常會(huì)議等等。

就以日常課程為例。

天津某中學(xué)的一位語(yǔ)文老師帶著DingTalk A1去聽(tīng)了一節(jié)《范進(jìn)中舉》公開(kāi)課。45分鐘的高頻互動(dòng)課程錄完，只用了1分鐘就全部上傳到手機(jī)端。

DingTalk A1在釘釘上的主界面包含四個(gè)部分：轉(zhuǎn)寫(xiě)、AI紀(jì)要、章節(jié)和分析。

系統(tǒng)預(yù)設(shè)了200多個(gè)模板，其中僅教育一個(gè)分支就有學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)筆記、課程筆記、在線課程轉(zhuǎn)文本課程、教師講義、課程知識(shí)總結(jié)、家校溝通等30多個(gè)選擇。

通過(guò)AI紀(jì)要+分析，直接幫助這位中學(xué)老師用1分鐘的時(shí)間生成了一份電子教案。

在“教師講義”的模板下，這份課程按照知識(shí)架構(gòu)結(jié)構(gòu)(科舉制度與社會(huì)出路，人物關(guān)系與社會(huì)階層，主題深化與藝術(shù)手法)——關(guān)鍵事實(shí)梳理——教學(xué)重點(diǎn)提示——待確認(rèn)信息生成了一份課程大綱。

文字版的大綱，優(yōu)勢(shì)在于對(duì)課程架構(gòu)的呈現(xiàn)一目了然，但釘釘提供的呈現(xiàn)思路還不止于此。

這位老師用“學(xué)習(xí)筆記”的模板進(jìn)行了二次體驗(yàn)。

可以看到的是，在學(xué)習(xí)筆記模板下，釘釘對(duì)一些信息進(jìn)行了highlight，也更易于老師們快速找到課程的難重點(diǎn)。

但這還不夠。

這位老師向DingTalk A1提出了再上一步的要求：一個(gè)更完整的課程大綱，除了基礎(chǔ)信息的呈現(xiàn)、重難點(diǎn)的標(biāo)注外，還可以在圖片示例上進(jìn)行豐富。

有趣的是，這位老師并沒(méi)有選擇教育框架下的模板，而是選擇了通用模板“圖文紀(jì)要”。

這也是令我們沒(méi)有想到的。

在前期預(yù)判中，我們認(rèn)為老師們可能會(huì)有對(duì)AI工具類產(chǎn)品上手困難的現(xiàn)狀，而實(shí)際上，極簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)降低了老師們的使用門檻，DingTalk A1所提供的200多款模板，甚至為自由調(diào)度個(gè)性化方案提供了空間。

在實(shí)際使用時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)，除了現(xiàn)有模板外，用戶還可以自建模板。

也就是說(shuō)，對(duì)于個(gè)體需求和圖文使用習(xí)慣，用戶可以自己生成專屬框架。

如果實(shí)在不知道怎么表達(dá)，還可以讓AI幫忙潤(rùn)色。生成后，用戶就可以在模板選擇時(shí)看到自己的專屬框架。

如果說(shuō)，把一堂好課持續(xù)豐富、調(diào)整為自己的教研內(nèi)容是教師的日常重要工作之一，教師們?cè)谌粘Ｐ枰馁M(fèi)大量時(shí)間的另一個(gè)工作，則是教研會(huì)議。

上周，山東菏澤某小學(xué)就《用字母表示數(shù)》課程進(jìn)行深入研討。

參與其中的一位數(shù)學(xué)老師對(duì)多知分析，用字母表示數(shù)是由具體的數(shù)到抽象的數(shù)的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含有字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

對(duì)于如何為孩子們帶來(lái)一節(jié)生動(dòng)、有效、有趣的數(shù)學(xué)課，該教研組活動(dòng)遵循“332教研體系”，依次開(kāi)展青年教師學(xué)習(xí)分享、授課教師說(shuō)課、課標(biāo)與教材解讀及集體評(píng)課交流——看起來(lái)還算清晰的教研框架，實(shí)際上是2個(gè)多小時(shí)的錄音。

作為DingTalk A1的新用戶，這位數(shù)學(xué)老師向我們展示了錄音導(dǎo)入后，生成的整理信息。

對(duì)于這種超長(zhǎng)錄音內(nèi)容，除了基礎(chǔ)整理和呈現(xiàn)外，還有幾個(gè)關(guān)鍵：

1、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的直接摘取。

錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)的內(nèi)容目前支持通義千問(wèn)、DeepSeek多版本大模型選擇。

想重點(diǎn)看某一段，點(diǎn)一下對(duì)應(yīng)時(shí)間點(diǎn)，直接跳轉(zhuǎn)到相關(guān)錄音片段，也不用反復(fù)拉進(jìn)度條或者來(lái)回尋找了。

2、對(duì)專業(yè)詞匯的精準(zhǔn)掌控。

比如在這次的教研會(huì)議中，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的專有名詞、教研語(yǔ)言和個(gè)性化的案例講解進(jìn)行識(shí)別。

實(shí)際上，釘釘攜手阿里通義實(shí)驗(yàn)室，推出了Fun-ASR語(yǔ)音識(shí)別大模型，它訓(xùn)練了上億小時(shí)音頻，連非常專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)和拗口的名詞都聽(tīng)得懂。

3、對(duì)多人聲音交織的識(shí)別。

多人會(huì)議下，觀點(diǎn)交織情況比較嚴(yán)重，DingTalk A1的6麥克風(fēng)陣列展現(xiàn)了很不錯(cuò)的空間感，即便老師在教室走動(dòng)，收音依舊清晰。

配合“自動(dòng)區(qū)分發(fā)言人”功能，它在釘釘端自動(dòng)標(biāo)注出發(fā)言人+序號(hào)，用以代表不同角色的發(fā)言內(nèi)容。

如果在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了具體人名，則會(huì)在發(fā)言人后加備注，類似發(fā)言人5(盧*老師)，以此確保準(zhǔn)確性。

不僅是中文類內(nèi)容，DingTalk A1內(nèi)置 “同聲傳譯” 模式，支持21種語(yǔ)言同傳和8種語(yǔ)言面對(duì)面翻譯。

實(shí)際體驗(yàn)時(shí)，它的翻譯延遲達(dá)到了毫秒級(jí)，屏幕文字幾乎跟隨語(yǔ)音即刻顯現(xiàn)。

這也意味著，DingTalk A1并非只是一個(gè)翻譯器，更像是一個(gè)“透明的溝通界面”，錄制結(jié)束后，原始內(nèi)容以英文呈現(xiàn)，支持一鍵全文翻譯。

此外，在DingTalk A1對(duì)話的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以直接喚醒地步的AI對(duì)話助手。可以有針對(duì)性地提問(wèn)、也可以給出各種訴求。

在TED英文學(xué)習(xí)素材中，我們直接打斷，要求AI助手結(jié)合此前的英文能力積累，生成一個(gè)對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖。可以看到的是，最終的導(dǎo)圖并非只基于一篇內(nèi)容，而是將此前的兩篇素材合并為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條。

而在與一些使用DingTalk A1的老師們交流后，她們也提出了一些自己的感受。

一位老師對(duì)多知分享，雖然已經(jīng)極簡(jiǎn)了使用流程，但還是有一些用戶希望DingTalk A1能夠協(xié)同移動(dòng)端的來(lái)電，或線上會(huì)議進(jìn)行自動(dòng)錄音。

“現(xiàn)在的邏輯是，需要長(zhǎng)按才能錄音。不復(fù)雜、但是會(huì)忘。如果能支持來(lái)電自動(dòng)錄音、線上會(huì)議自動(dòng)錄音，或者短按一下兩下自動(dòng)錄音可能更好。”

多知整理發(fā)現(xiàn)，目前用戶可以在釘釘內(nèi)對(duì)錄音啟動(dòng)鍵進(jìn)行調(diào)整。

深圳某小學(xué)班主任對(duì)多知介紹，因?yàn)槿粘９ぷ鲿?huì)有突發(fā)的家長(zhǎng)來(lái)電等情況，如果能夠用更短的時(shí)間喚醒設(shè)備，也會(huì)更方便……

當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不再依賴個(gè)人記憶，而是可以被記錄、分析與共享，釘釘已然走出了關(guān)鍵一步。

03結(jié)語(yǔ)

時(shí)至此刻，當(dāng)老師按下實(shí)體鍵，讓聲音被AI采集的同時(shí)，一場(chǎng)新的內(nèi)容生產(chǎn)革命已然開(kāi)始——無(wú)需藍(lán)牙配對(duì)，沒(méi)有數(shù)據(jù)導(dǎo)出，一份結(jié)構(gòu)化的紀(jì)要會(huì)像原生文檔一樣，靜靜地出現(xiàn)在釘釘?shù)墓ぷ髁髦小?/p>

即錄、即用+即分享、即歸檔，教師們重新回到最重要的位置：將更多精力投入教法、創(chuàng)意與學(xué)生互動(dòng)，繁重的制作環(huán)節(jié)由AI完成。

當(dāng)硬件開(kāi)始“消失”在衣襟或口袋里，AI終于長(zhǎng)在了教育的土壤中，落地生根。

意義不言而喻。