為了進一步助力鄉(xiāng)村學校教育，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，2026年4月1日－2日，南安市小學第五批有效教學支持志愿者團隊走進侖蒼大宇小學、侖蒼第一小學、英都霞溪小學和英都大新小學，開展送教下鄉(xiāng)活動，助力鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升。活動形式主要有示范課堂、專題講座及研討交流三個環(huán)節(jié)，市教師進修學校小學教研室尤金田、葉冠毅、曾聰霞、雷梅玲教研員參加了活動。來自英都中心小學、侖蒼中心小學的校級領(lǐng)導及150多名相關(guān)學科教師參加了活動。

侖蒼大宇小學

柳城小學陳綠甲老師執(zhí)教四年級古詩《墨梅》，課堂緊扣“尋品格之美”單元主題，以“尋詩韻之美、尋墨梅之美、尋品格之美”三大活動層層遞進。陳老師通過節(jié)奏朗讀、關(guān)鍵詞品讀、小組探究等形式，帶領(lǐng)學生感受墨梅淡雅清高之姿；結(jié)合王冕拒官隱居的生平故事，巧妙突破“托物言志”教學難點，引導學生體悟詩人淡泊名利、堅守清氣的高尚品格。課后評課環(huán)節(jié)中，大家認為，陳老師執(zhí)教的《墨梅》緊扣單元語文要素，以“尋美”為主線，通過三層活動層層遞進，課堂結(jié)構(gòu)清晰，朗讀指導扎實有效，課堂突出學生主體，體現(xiàn)了“素養(yǎng)導向，學為中心”的課堂樣態(tài)。葉冠毅教研員也作了總結(jié)點評。

詩山中心小學呂燕新老師執(zhí)教五年級下冊綜合實踐活動《巧手制漆扇》一課。本課以非遺水拓漆藝為載體，融入語文詩文賞析、美術(shù)色彩美學、傳統(tǒng)文化積淀、勞動實踐探究等多元跨學科元素，精心設(shè)置賞扇啟趣、技法探究、匠心創(chuàng)作、感悟分享四大教學環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生沉浸式體驗漆扇制作全流程，實現(xiàn)以勞育美、以美潤心、以文育人，讓千年非遺文脈扎根校園、薪火相傳。

研討交流環(huán)節(jié)，曾聰霞教研員圍繞“綜合實踐活動課程資源的開發(fā)路徑”“如何深耕課堂、打造優(yōu)質(zhì)實效的綜合實踐活動課”等議題作了總結(jié)點評。

侖蒼第一小學

省新中心小學尤曉清老師執(zhí)教的《手拉手》一課，緊扣新課標理念，借助AI技術(shù)賦能課堂，有效激發(fā)學習興趣與探究欲望；堅持以問題為導向、以任務(wù)為驅(qū)動，把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生在完成真實任務(wù)的過程中主動建構(gòu)知識；通過對比探究，使學生經(jīng)歷“觀察—比較—歸納—概括”的數(shù)學思考過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建運算模型，數(shù)學思維能力得到有效培養(yǎng)。

霞美中心小學戴雅玲老師帶來四年級下冊《四邊形分類》課堂展示。戴老師從學生已有的圖形分類經(jīng)驗出發(fā)，引出四邊形分類主題，學生在小組交流中分享預(yù)學作業(yè)里的不同分類方法，思考用什么標準對四邊形進行合理分類，討論中讓學生意識到分類標準的多樣性，要找準本質(zhì)特征進行歸類，學生在動手操作、對比辨析后，發(fā)現(xiàn)按對邊平行情況分類的合理性。

研討交流中，與會教師圍繞《四邊形分類》這節(jié)課的教學設(shè)計、課堂實施、素養(yǎng)落地等方面展開深入研討并分享觀課感悟。市教師進修學校小學教研室尤金田主任圍繞“學生展學的三個層次”，就如何借助預(yù)學作業(yè)掌握學情、如何協(xié)調(diào)好學生主體與教師主導的關(guān)系、以及教師怎樣做好組織引導、穿針引線和梳理提升等工作，進行了詳細闡述與指導。

英都大新小學

第八小學周雪真老師帶來五年級語文下冊《軍神》第一課時示范課。周老師緊扣單元語文要素，以“英雄故事傳講人”為情境主線，通過扎實的字詞教學、清晰的脈絡(luò)梳理、靈動的朗讀指導，引導學生在品讀對話中體會人物內(nèi)心，既落實基礎(chǔ)目標，又滲透核心素養(yǎng)，盡顯扎實的教學功底與靈動的課堂駕馭能力。

第二小學王慧嬪老師執(zhí)教五年級語文《軍神》第二課時。課堂以“英雄故事傳講人”為主線任務(wù)，通過課前“人物猜猜猜”游戲自然導入課文的學習，串聯(lián)起“悟軍神、講故事、讀《豐碑》”三個核心活動，引導學生在品讀細節(jié)中感悟人物精神，在任務(wù)驅(qū)動中落實語文要素，實現(xiàn)“教—學—評”一體化，展現(xiàn)新課標理念下的高效語文課堂。

研討交流環(huán)節(jié)，聽課教師圍繞課堂設(shè)計、素養(yǎng)落地等方面進行了細致點評，分享了學習感悟與優(yōu)化建議。葉冠毅教研員結(jié)合兩節(jié)課例就“什么是單元整體教學，什么是學為中心，什么是情境任務(wù)、什么是教學評一體”作了專業(yè)說明。

英都霞溪小學

第七小學趙麗紅老師執(zhí)教五年級下冊數(shù)學《確定位置（一）》示范課。她以“動物園小導游”為驅(qū)動任務(wù)打造沉浸式課堂，從學生已有方位認知切入，創(chuàng)設(shè)認知沖突引出探究問題，依托場館分布圖設(shè)計多元課堂活動，引導學生自主建構(gòu)位置認知三大核心要素，精準突破教學重難點。同時以路線規(guī)劃實操任務(wù)，推動學生實現(xiàn)知識從具象感知到實際應(yīng)用的進階，將數(shù)學探究與綜合能力培養(yǎng)有機融合。

水頭中心小學鄭燕紅作《從“碎片”到“結(jié)構(gòu)”——數(shù)與運算一致性的教學實踐》主題講座。講座聚焦學生數(shù)與運算知識零散的教學痛點，解讀以計數(shù)單位為核心的數(shù)與運算一致性內(nèi)涵，結(jié)合易錯題、教學案例給出具體教學對策與實踐思路，為教師提升結(jié)構(gòu)化教學能力提供實操建議。

研討交流中，雷梅玲教研員作總結(jié)點評，她認為，示范課例將育人理念生動落地，為位置教學提供了可學可仿的實操范例；專題講座緊扣教學核心，融理論梳理與實踐方法于一體，為教師破解教學難題積累了寶貴經(jīng)驗。

助力鄉(xiāng)村教育，促進優(yōu)質(zhì)均衡。此次活動，以課例立標桿、以講座解困惑、以研討凝共識，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，為一線教師優(yōu)化課堂教學、落實核心素養(yǎng)培育提供了清晰路徑。