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“三味”校長(zhǎng)的魅力，不是單一的滋味，而是泥土的質(zhì)樸、汗水的堅(jiān)韌、人情的溫暖，三者相融，釀成校園最動(dòng)人的味道。

一、泥土味：腳沾地氣，才懂校園真模樣

接地氣才能有底氣，校長(zhǎng)要有“泥土味”，就是要把腳步扎進(jìn)師生校園日常的每一處。少了這份泥土味，校長(zhǎng)決策就如霧里看花、水中觀月，終歸落不到實(shí)處。

（一）泥土味，藏在教室的粉筆灰里

校長(zhǎng)聽課不能只聽公開課，更要多聽家常課。聽課時(shí)不必端著檢查的架子坐前排，不妨坐在后排，和學(xué)生一起記筆記、解難題。

課后也別只說“不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”的套話，不如拉著老師聊點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)問題：“剛剛那個(gè)問題，怎么問更有價(jià)值？”沾著粉筆灰的交流，才接教學(xué)的地氣，才讓老師服、學(xué)生信。

（二）泥土味，飄在食堂的飯菜香里

“民以食為天，校以食為先”，在學(xué)校里這話比任何條文都實(shí)在。校長(zhǎng)不能只聽后勤主任匯報(bào)“飯菜沒問題”，要自己去后廚多蹲守蹲守，自己端著餐盤多品嘗品嘗。尤其可以找個(gè)學(xué)生多的座位，邊吃邊聊聊飯菜味道如何。

食堂里藏著師生的安全感與幸福感，校長(zhǎng)身上要有食堂的飯菜香，老師才吃得暖心、學(xué)生才吃得開心、家長(zhǎng)才聽得放心。

（三）泥土味，混在操場(chǎng)的揚(yáng)塵里

大課間的操場(chǎng)比任何書面匯報(bào)都鮮活。校長(zhǎng)別只站在教學(xué)樓的臺(tái)階上遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看，不妨走近學(xué)生，跟著他們一起跳皮筋、打籃球，聽聽他們的小聲吐槽。你離學(xué)生近一步，學(xué)生便會(huì)對(duì)你親近一丈。操場(chǎng)里的悄悄話，比會(huì)議室的大報(bào)告更管用。

（四）泥土味，浸在校長(zhǎng)室的溫情里

門好進(jìn)、話好說，事才好辦。校長(zhǎng)辦公室別總關(guān)著門，也別掛“非請(qǐng)勿進(jìn)”的牌子。老師有教學(xué)困惑想請(qǐng)教，學(xué)生有心事想傾訴，要是總關(guān)著門，師生就算有話也不敢說。久而久之，校長(zhǎng)就成了“隔著門的人”，哪還能看清校園的真模樣？

（五）泥土味，融在家校的互動(dòng)里

“家庭是第一所學(xué)校，家校同心才有力”，這話不是口號(hào)，是“泥土味”校長(zhǎng)的行動(dòng)。別只在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才見家長(zhǎng)，要主動(dòng)找機(jī)會(huì)聊一聊。放學(xué)時(shí)站在校門口，跟接孩子的家長(zhǎng)說兩句；周末給有困難的家長(zhǎng)打個(gè)電話問候。家校溝通透徹了，才能擰成一股繩，校園的事才好辦。

二、汗水味：肩挑重?fù)?dān)，可撐校園一片天

喊破嗓子，不如甩開膀子，這是“汗水味”校長(zhǎng)的本色。校長(zhǎng)的汗水流在哪兒，師生的眼睛就亮在哪兒；校長(zhǎng)的肩膀能扛事，師生的身上就有勁。

（一）汗水味，來自敢啃教學(xué)硬骨頭

“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”，這句話該刻在“汗水味”校長(zhǎng)的心里。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，別只讓老師“試”，自己要先當(dāng)好“試驗(yàn)田”。比如推行“分層教學(xué)”，不妨自己先在課堂實(shí)踐，課下拿著改了多次的教案跟老師說：“你看，我這還沒做好，咱們一起再磨磨”。校長(zhǎng)帶頭流汗，老師才敢闖、敢試，教學(xué)的硬骨頭才能啃得動(dòng)。

（二）汗水味，來自勇扛責(zé)任在前頭

“兵來將擋，水來土掩”，校長(zhǎng)理應(yīng)是第一個(gè)挺身而出的人。《三國(guó)演義》里有句話：“主帥無能，累死三軍。”老百姓也常說：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。”一所好學(xué)校，離不開有擔(dān)當(dāng)、有魄力的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)有膽識(shí)，學(xué)校才有靈魂；校長(zhǎng)敢扛事，老師才能放開手腳，教師隊(duì)伍才會(huì)有底氣。你沖鋒在前，眾人才會(huì)緊隨其后。

（三）汗水味，來自跑著解決師生困難

“校長(zhǎng)不是官，是師生的服務(wù)員”，這句話要牢記于心、落實(shí)于行。“愛人者，人恒愛之。”你跑著幫師生排憂解難，師生才會(huì)把你當(dāng)自己人，把校園當(dāng)家園。

（四）汗水味，來自緊盯校園細(xì)微處

“千里之堤，潰于蟻穴”，校長(zhǎng)得常盯著校園里的細(xì)節(jié)小事。教學(xué)樓走廊的燈壞了，是不是當(dāng)天修好了？操場(chǎng)的體育器材有裂縫，是不是停用了？別覺得這些小事有專人管，不用校長(zhǎng)操心，要是校長(zhǎng)都不盯，下面的人難免會(huì)松懈。只有把細(xì)節(jié)盯緊了，校園才安全，師生才安心。

（五）汗水味，來自攻克發(fā)展難題

“事不避難，義不逃責(zé)”，校長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)，就體現(xiàn)在破解發(fā)展難題上。校長(zhǎng)的價(jià)值，最終體現(xiàn)在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、解決實(shí)際問題的能力上。成事，是檢驗(yàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心標(biāo)尺。這要求校長(zhǎng)懂教育、守規(guī)則、善管理、有遠(yuǎn)見，以擔(dān)當(dāng)與智慧破解發(fā)展瓶頸，驅(qū)動(dòng)學(xué)校發(fā)展引擎。

三、人情味：心懷師生，方暖校園一片情

人情味，藏在點(diǎn)滴小事、細(xì)微細(xì)節(jié)里：師生委屈時(shí)遞一杯熱飲，迷茫時(shí)說一句寬心話，需要時(shí)伸出一雙援手。少了這份人情味，校園只是冷冰冰的房子，成不了暖融融的家。

（一）人情味，源于心里裝著老師

校長(zhǎng)的心里，得先裝著朝夕相處的老師，做他們的知心人。要記著每個(gè)老師的生日，知道哪個(gè)老師家里有老人要照顧，哪個(gè)老師正備考深造。有老師的家人住院，不只要準(zhǔn)假，還要幫著調(diào)課，多問候問候、看望看望。這樣的牽掛，才會(huì)讓老師覺得“在這所學(xué)校教書，值”。

（二）人情味，源于懷里護(hù)著學(xué)生

雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。”校長(zhǎng)，就得做那棵先搖的樹、先動(dòng)的云。要留意學(xué)生的冷暖，讀懂學(xué)生的心思，呵護(hù)學(xué)生的自尊，既是師長(zhǎng)，亦是朋友。這樣的校園才像家。

（三）人情味，源于把小事做進(jìn)日常

“勿以善小而不為”，人情味，是把小事做進(jìn)日常。可以在教學(xué)樓設(shè)立“暖心角”，放些雨傘、創(chuàng)可貼，再放本心愿本，校長(zhǎng)每天翻翻，能辦的馬上辦，辦不了的就寫清楚原因。你溫暖他人一分，他人便會(huì)回饋你十分。

（四）人情味，源于陪伴師生的失意

“患難見真情”，師生失意的時(shí)候，校長(zhǎng)的陪伴最溫暖。老師評(píng)優(yōu)落選，情緒低落時(shí)，要找個(gè)安靜的地方，做他的解憂使；學(xué)生比賽失利，暗自落淚時(shí)，主動(dòng)聊一聊，做他的傾聽者。失意時(shí)的陪伴，比成功時(shí)的祝賀更珍貴，能讓師生覺得“就算輸了，也有人懂我”。

（五）人情味，源于看見成長(zhǎng)的進(jìn)步

“良言一句三冬暖”，師生的小進(jìn)步，值得被看見、被稱贊。老師的課被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)課”，在全校老師面前表揚(yáng)：“這節(jié)課我去聽了，特別好，大家要向他學(xué)習(xí)”；學(xué)生從不及格考到及格，當(dāng)著全班同學(xué)鼓勵(lì)：“你最近很努力，進(jìn)步很大，繼續(xù)加油”。一句稱贊，能給予師生無窮力量，讓他們覺得“我的努力有人看見，值得”。

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來源丨校長(zhǎng)內(nèi)參

編輯丨智庫君

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