山東
當“課時主義”成為小學數學課堂的常態，當孤立的知識點割裂了知識的整體脈絡，當核心素養的落地仍停留在紙面，一場來自基層教學實踐的深度變革正在悄然發生。
近日，鄒平市韓店鎮中心小學開展了一項聚焦于小學數學大單元教學的課題研究引發關注，其試圖通過重構教學單元、優化教學流程、革新評價體系，破解傳統教學中“只見樹木不見森林”的困局，為發展學生核心素養探尋可行路徑。
在此背景下，該課題研究應運而生。其核心目標直指傳統教學的軟肋，通過改變教師過度關注孤立知識點的傾向，拓展教學視野，提升教學效率。研究者認為，大單元教學并非簡單的內容疊加，而是基于學生認知規律，打破教材原有編排與課時限制，對相同或相近知識點進行重組、編排，從而構建一個更具系統性、聯系性的知識整體。
值得關注的是其評價方案的革新。評價不再唯分數論，而是聚焦于“核心問題”與“核心任務”的完成情況。例如，教師會提出“你能用解決全班套圈水平的方法，來解決全縣的套圈水平么？”這類富有挑戰性的問題，評估學生是否具備了用樣本推斷整體的統計思維。這種評價方式，真正實現了從“考知識”向“考素養”的轉變。
通過提煉單元大概念，規劃學習路徑，優化教學過程，最終實現學科育人功能的回歸。正如課題負責人所言：“數學是一種別具匠心的藝術，教學沒有終點。”這場探索，正是為了讓數學課堂從枯燥的解題訓練中解脫出來，讓學生在整體把握知識脈絡的過程中，感悟數學思想，習得數學方法，最終成長為具備“會用數學眼光觀察世界、會用數學思維思考世界、會用數學語言表達世界”的時代新人。隨著研究的深入推進，這場靜悄悄的課堂革命，有望為小學數學教學改革提供一份極具參考價值的“中國方案”。
通訊員 鄒平市韓店鎮中心小學 李娜
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