一

寫作有什么用？

這是我很長一段時(shí)間經(jīng)常思考的一個(gè)問題。

科學(xué)家關(guān)注客觀世界，探索事物運(yùn)行的規(guī)律，通過發(fā)明和創(chuàng)造，推動人類社會的發(fā)展。工程師琢磨事物之間的關(guān)系，改變事物的性質(zhì)，在不同的空間中，發(fā)揮出它們最大的效能。

相比之下，寫作好像什么也做不了。

后來，我想明白了，不是寫作沒有用，是空洞的、虛假的、糟糕的寫作沒有用——或者說，這樣的寫作根本不配叫寫作，只是在制造文字垃圾。

真正的寫作，就像人與自然的交流，人與人的交往，一顆心與另一顆心的互動，可以平淡如水，亦可回味悠長。

寫作就像生活，但又不等同于生活。生活，可以摸魚、可以走神，但寫作不能；生活可以擺爛，無聊，但寫作不能。

寫作，同樣需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，它研究的對象是真實(shí)的生活與人性，把那些鮮為人注意的、細(xì)小而精微的、習(xí)以為常的、淡而無味的事物和情感，用一種近乎魔法般的語言表達(dá)出來，讓人重新認(rèn)識這個(gè)世界神奇。

二

就像宇宙的誕生，始于一個(gè)超乎想象的爆炸，由此拉開萬千世界的序幕，無數(shù)的星河辰海在明滅間生死輪回。

寫作的誕生，也有一個(gè)開始，它可以是你的一個(gè)愿望、一個(gè)想象、一次回憶，從此展開了書寫生命奇跡的序章。

為寫作種下一顆種子，從這顆種子開始，澆灌、施肥、修枝，讓它長成參天大樹。

三

對中小學(xué)生而言，寫作不僅僅是試卷上的分?jǐn)?shù)，更是一場探索生命的旅程，它是我們成長的伙伴，是解決問題的百寶箱。

我寫，故我在。

每個(gè)人都會老去，但寫作不會，它永遠(yuǎn)年輕。

四

我讀過一些書，還有很多很多書沒有讀過，也不時(shí)受到短視頻的影響。在短視頻泛濫的當(dāng)下，人工智能的精準(zhǔn)投喂，讓人逐漸喪失了閱讀的熱情。寫作，更是可以一鍵生成。于是，賴以生存的“真實(shí)”，在失落之后，卻在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界找到了積極的回應(yīng)。

我們把日子寫成了代碼，在以“秒”為單位的流量世界里飛速穿梭，窗外的風(fēng)，吹拂了億萬年，但這一刻終究不能抵達(dá)你的內(nèi)心。在蟬鳴和樹蔭、流水和熱浪、蟲鳴與閃電交織的夏日時(shí)光里，我們正在缺席。

五

碎碎念了這么多，大家大概隱約猜到我要做一個(gè)什么樣的寫作課程了吧。

這個(gè)課程必然體現(xiàn)著我對寫作的理解和認(rèn)識，大概有以下幾個(gè)方面：

第一，寫作必須真誠

真誠，是人與機(jī)器的根本區(qū)別。機(jī)器文辭再美，也理解不了人類內(nèi)心深處那些細(xì)微的觸動，那些千轉(zhuǎn)百回的愛，在代碼的運(yùn)行下，不過是鋪墊與伏筆的手段，而非帶著體溫的生命細(xì)節(jié)。

真誠不是條件，不是工具，不是背景，而是目的本身，是我們堅(jiān)守的底線。

第二，寫作必須依勢而為

寫作，說到底是對時(shí)間的理解。在人類生活的維度中，時(shí)間是一切秩序的構(gòu)建者。我們活在時(shí)間中，從小到大，從生到死，這本身就是命運(yùn)。寫作必須通過時(shí)間去表達(dá)，去經(jīng)歷，去創(chuàng)造。時(shí)間不是背景，它本身就是寫作。

第三，寫作要關(guān)注微小的東西

宏大、高遠(yuǎn)、深刻的東西，都起源于微小。我們看到的風(fēng)暴，也許是遙遠(yuǎn)的一只蝴蝶，不經(jīng)意扇動翅膀的結(jié)果。李白的那片月光，余光中的那只蟋蟀，馬爾克斯的那些冰塊……皆源于此。

第四，寫作要挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能

不要被眼前的實(shí)實(shí)在在的事物所迷惑，發(fā)揮想象，寫作是一場巨大的冒險(xiǎn)。在挑戰(zhàn)中，去觸及想象的邊界，超越現(xiàn)實(shí)的束縛，回應(yīng)自己內(nèi)心最真實(shí)的渴望。

基于以上，本次課程講推出一個(gè)名為“寫作的時(shí)間”的網(wǎng)絡(luò)寫作工坊，招募六年級及初中學(xué)生。

課程內(nèi)容如下：

階段

內(nèi)容

目標(biāo)

第一個(gè)階段（7月底到8月上旬）

理論課：7堂作文直播/錄播課（作文的時(shí)間、事物的感知、語言的想象、切分的手法、想象邊界、大小的對比、虛實(shí)的世界等）

認(rèn)識并掌握作文的底層邏輯

第二個(gè)階段（8月上旬到8月底）

練習(xí)課（片段練習(xí)：素材、語言、結(jié)構(gòu)、立意與升華等）

認(rèn)識并掌握作文的形式與結(jié)構(gòu)

第三個(gè)階段（9月到12月）

精進(jìn)課（命題寫作，經(jīng)過修改，寫出好文章）

成篇體驗(yàn)：在修改中不斷精進(jìn)

優(yōu)勢和效果

1.聽課與練習(xí)結(jié)合，確保成果的輸出；2.本次課程也是彭老師作文新書的重要內(nèi)容，每位同學(xué)都有機(jī)會發(fā)表自己的作文，并獲得簽名圖書。

附《作文的時(shí)間》圖書部分內(nèi)容：

第一章作文的底層邏輯

作文的基本思維方法，涉及作文的時(shí)間、事物的感知、語言的想象、切分的世界、想象邊界、大小的對比、虛實(shí)的世界等。

第二章寫樹的十九種方法

每天，我們和樹見面，它們生活在我們身邊，我們在它們中間穿行。它們從一顆種子，在歲月的跋涉中，破土，抬頭，長高……變成一幅畫，一首詩，一朵云。

樹不會說話，一生就停在原地，它擇一地而永不棄。

樹是時(shí)間的藝術(shù)。與樹對話，懂得樹的語言，就能讀懂世界上所有的語言。

本章節(jié)講散文的寫作，側(cè)重描寫、抒情和議論類的文章。通過呈現(xiàn)樹的不同的側(cè)面，給寫作帶來無窮之可能。

第三章童年的想象

講童年故事（非虛構(gòu)）和虛構(gòu)類的故事類（小說）的寫作，立足于自我經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)和童年經(jīng)驗(yàn)世界的重構(gòu)。（側(cè)重?cái)⑹觯?/p>

第四章未來的暢想

涉及理想的設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃、AI時(shí)代的生活等，主要表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。（側(cè)重生活哲理）

第五章……

有意者，請聯(lián)系彭老師微信。

講師簡介

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認(rèn)可和青睞。

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