北京
6月29日晚，由中教社、天學網·人工智能研究院主辦，青島市趙中蘭齊魯名師梯隊培養工作室、興化市高中英語（夏婷婷）名師工作室聯合承辦的聚焦“教考銜接”：高中英語備考策略與典型命題解析研討會順利舉行。活動在中國教師報視頻號、天學網視頻號同步直播，圍繞“AI賦能高中英語備考”展開深度研討。
直播回放
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興化市教師發展中心教研室高中英語教研員，興化市高中英語名師工作室領銜人夏婷婷作主題闡述，為本場活動定下基調——從“考什么”出發，追問“怎么教”，在教與考之間搭建有效橋梁。
名師講座：以題明向，以思促教
夏婷婷以2026年全國I卷英語試題為依托，系統剖析了命題立意與考查重點，提煉出閱讀教學應轉向深層邏輯訓練、寫作應從模板套用轉向思維過程可視化的備考啟示。
青島西海岸中學教研組長，正高級教師、山東省特級教師趙中蘭面對一輪復習“炒冷飯”困境，提出“融創+”復習思路——回歸并深度挖掘教材，引導學生從碎片化知識走向結構化認知，強調教師應從“教材執行者”轉變為“課程建設者”，讓復習課真正實現能力升級。
聽力·閱讀·寫作：微技能突圍
江蘇省興化中學英語教師張曉暉深入分析2026年高考聽力語料特征，針對“聽得懂單詞、聽不懂語流”的困境，提出ESA（投入—探究—活用）教學模式下的主題語境式聽說教學路徑，通過主題預熱、語境精研與同境輸出，幫助學生從“識詞”走向“悟意”。
江蘇省興化中學英語教師崔恒蘭以閱讀C、D篇為例，強調思維品質包含邏輯性、批判性和創新性，教師應深耕語篇多維解構、定向設計梯度問題，以高質量課堂提問推動學生思維發展。
青島市即墨區第二中學英語教師張春華針對讀后續寫批改痛點，提出AI作為“修改教練”的角色定位，展示“情節校準—語言優化—情感升格”三步修改法，幫助學生在有方向的修改中實現從“寫得出來”到“寫得好”的跨越。
數字化案例：數智引擎，精準施策
青島西海岸新區第一高級中學英語教師孫寧欣針對高三備考中教材碎片化、學情粗放化、個性化落地難三大困境，展示了“數據采集—精準診斷—個性化干預”的閉環。她示范了如何借助天學網等數智平臺生成能力畫像，精準定位短板；通過AI統整教材資源，從詞匯、句式、語篇、文化多維度整合；課后分層推送微課與變式練習，推動備考從經驗驅動走向數據驅動。
趙中蘭作活動總結，她指出高中英語備考的關鍵是讓復習主題、語篇能力與高考命題邏輯、素養導向同頻共振；一輪復習的終極意義，是帶著學生站在高考的高度，把零散的語言知識建構成體系，在過程中發展能力、培養思維品質、形成核心素養。
AI+教師發展公益行2026暑期名師工作室聯合教研活動將持續至8月，第三場名師工作室專場活動將聚焦“AI賦能英語個性化學習”，于7月23日晚7點開播，敬請關注中國教師報視頻號、天學網視頻號。
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