本文轉自：人民網

全國脫貧攻堅楷模、中國工程院院士李玉，數十年如一日深耕菌物科學，帶領團隊攻克食藥用菌全產業鏈關鍵技術創新及應用，榮獲2023年度國家科學技術進步獎一等獎。在科研報國的同時，他始終將人才培養視為最大的事業。作為吉林省新農科長白山創新學院榮譽院長，李玉院士聯合吉林省農業科學院，探索“一省一校一院”協同育人改革，推動建成實體化協同育人平臺——吉林省新農科長白山創新學院，構建“三融三通”一體化協同育人生態，為農業強國建設探索出一條卓越農林人才校院協同培養的新路。

實體特區：打破校院協同體制壁壘的“試驗田”

2019年，教育部全面啟動新農科建設。李玉院士聯合吉林省內五位農業領域院士，向省委、省政府提出加快推進新農科建設的建議，得到高度重視。省委、省政府在全國率先出臺《關于加強新農科建設的意見》，為打破校院壁壘提供政策依據。

打破“圍墻”辦教育，這是“吉林模式”最鮮明的底色。依托“一校一院”優勢，以吉林農業大學和吉林省農業科學院為主體，聯合省內涉農校所、政府部門、龍頭企業，共建實體化吉林省新農科長白山創新學院。學院由省委副書記任組長的省級新農科建設領導小組統籌推進，設立校院聯合執行機構，校內實行“1+N”協同育人——1個核心育人平臺（長白山創新學院）+N個協同育人主體（相關專業所在學院），打造集小班教學、智慧研討、耕讀實踐、科研實訓于一體的辦學空間，實現了協同育人從“規劃層面”向“實體運行”的跨越。

實體平臺的建成只是第一步，關鍵在于如何讓校院雙方真正“融為一體”。“三融三通”機制是保障校院協同育人平臺落地見效的關鍵。“三融”即師資融合、項目融合、平臺融合；“三通”即身份互通、成果互通、經費互通，其核心是打破高校與科研院所的體制壁壘，實現育人要素和創新資源的高效流轉。在師資融合上，學院創新“雙導師制”，吸納科研院所專家、企業行業精英擔任學術導師與學育導師。2025年4月新農科長白山創新學院舉辦首批師資聘任儀式，聘任全國教書育人楷模孫正聿教授和來自吉林省農科院、中國農科院特產所、梨樹縣農技推廣總站等單位的學術、德育、學育導師379名，打破傳統“一師一校”局限，形成高校理論導師與科研院所實踐導師“雙配置”格局。機制創新不止于師資聘任，李玉院士牽頭推動系統性制度設計，為學科交叉融合提供長效保障，推動校院導師聯合授課，學校導師武志海教授與省農科院王立春院士共建《植物生理學》研究導向型課程，將科研前沿融入創新班課堂；學校導師于合龍教授與校內跨學科團隊和梨樹縣農技推廣站王貴滿研究員等共建《智慧農業專題實踐》行動導向型課程群，把田間難題轉化為訂單班課題。在項目融合上，建立“需求共研”清單，形成揭榜掛帥、師生答題的協同攻關機制，近兩年，校院導師協同指導學生立項《賦鉀玉方——鮮食玉米專用多功能降解地膜》等大學生創新訓練計劃項目國家級22項、省級55項；在平臺融合上，建立設備和基地“雙向開放”制度，實現國家工程研究中心、三江實驗室等科研平臺與育人平臺高效轉化。同步打通人員、成果、經費三大要素流轉通道，至此，校院雙方真正形成了資源共享、人才共育、過程共管、成果共享的“育人共同體”。

雙軌培養：頂天立地并行的育人“雙通道”

在“一校一院”框架下，學校創新建立了“雙軌并行、雙向賦能”的人才培養新格局，深入實施“卓越農林創新班”與“鄉村振興訂單班”雙軌培養，實現“頂天”與“立地”并重。以李玉院士推動建立的菌物科學與工程專業為代表的14個本科專業納入“卓越農林創新班”培養范圍，為高層次創新型農林人才成長搭建了系統通道。

卓越農林創新班聚焦前沿農科，依托學校11個一級學科博士點，構建“跨文理選拔+小班制+雙導師”培養路徑，實施本研貫通培養。學校成立“三物融合”創新團隊，構建從基礎研究到產業應用的完整生態鏈，近三年考研率超過95%，植物保護專業最高曾達100%，大批優秀學子推免至北京大學、清華大學等“雙一流”高校深造。近五年，學生獲全國“挑戰杯”一等獎、中國國際大學生創新大賽銀獎等省級以上獎項762項。

鄉村振興訂單班是服務基層的“直通車”。由吉林省委組織部牽頭，在全國率先實現“入學留編、畢業有崗、免收學費”，構建“專業教育+崗位實踐”雙線融合培養模式，搭建“認知—體驗—參與—主導”四年連貫實踐路徑。截至目前，學校已累計培養“訂單生”982名，占全省64%，覆蓋吉林省58個縣市；開設“訂單生”專業35個。近兩屆317名“訂單生”提交的83項實踐建議獲地方政府或企業采納，用人單位滿意度達96%。該模式已入選全國新農科建設中心典型案例，真正實現了“下得去、留得住、用得上、干得好”。

扎根大地：行知合一育人哲學的“大課堂”

作為國家級教學名師、全國高校黃大年式教師團隊負責人，李玉院士將“行知合一、扎根大地”作為一以貫之的育人理念。他要求學生深入大山、田間，在科研攻關和科技扶貧一線淬煉成長。李玉院士團隊深入40余個國家貧困縣，在菌物產業扶貧中培養了大批“把論文寫在大地上”的卓越人才。團隊選育50余個食用菌新品種，創造近60億元經濟效益。這種將科研項目轉化為育人項目、將科研成果轉化為育人資源的實踐，成為農業教育服務國家戰略和區域產業發展最生動的注腳。

李玉院士常說：“不要在黑板上種地”，他要求教師學生走出教室、走進山林、走向田間，親手配制培養基、馴化菌株，在真實場景中獲取真知。從“黑板上種地”到“田埂上授課”，教學場域的變革將課堂延伸到菌棚、山林和示范基地。在行知合一理念下，學與用深度貫通，他帶領團隊深入農村一線，在菌物產業扶貧中直面品種選育、栽培技術、市場對接等全產業鏈難題，在真實問題中完成“學用轉化”。在與農民面對面的服務中，學生涵養了“三農”情懷，將“心有大我、扎根黑土”的精神品格內化于心。這一“大課堂”累計培養了一大批菌物產業等相關領域領軍人才和技術骨干，真正實現了從“象牙塔學子”到“大地上的科學家”的成長跨越。

立足黑土，心系“三農”。李玉院士領銜的“一校一院”協同育人“吉林模式”，正為新農科建設貢獻鮮活經驗。2021年，學校承辦全國新農科建設工作推進會，“三融三通”協同育人模式面向全國涉農高校展示交流，教育部領導稱贊學校在新農科建設體制機制上的突破為全國作出示范。面向未來，學校將繼續深化“一省一校一院”協同育人機制改革，為農業強國建設輸送更多知農愛農的新型人才。