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某網友提出這樣的問題“為什么現在有些大學生逃課被點名后，不反思反而罵老師？”
學生逃課被如實點名、平時成績受影響，非但不自我反思缺席的問題，反而在背后辱罵老師較真、針對人、不通人情。
私下抱怨、群里吐槽、甚至公開頂撞，在他們的邏輯里，錯的從來不是逃課本身，而是老師堅持點名、恪守規則。這早已不是個別現象，而是越來越普遍的課堂困境。
當然，隨著教齡增長，也漸漸發現，這類學生雖多，明目張膽辱罵老師的還算少數，更多人選擇了一種更隱蔽的方式。也就是在期末評教環節，直接給認真負責的老師打上差評。
現在的學生，成長在信息爆炸、物質條件優渥的時代，是伴隨著移動互聯網、社交媒體與算法推薦長大的Z世代。
他們自我意識極強，權利觀念清晰，卻普遍責任意識淡薄。張口閉口 “我有自由”，卻偏偏忘了，大學課堂同樣有不可逾越的底線與規則。
在不少學生的認知里：我睡我的覺、逃我的課，只要不影響老師講課，旁人就無權干涉；一旦老師認真管理，便是冒犯、是針對、是故意刁難。他們把自我放縱包裝成個性自由，把課堂紀律貶低為形式主義，把不守規矩當成理所當然。
此外，這一代學生大多在溫室中長大，從小被家長捧在手心、百般遷就，習慣了順風順水，也習慣了遇事向外歸因，極少向內反思。
這種思維定勢一旦形成，步入大學后便暴露無遺。離開了家人的無條件包容，一旦因缺勤被記錄、成績受影響，第一反應不是自我檢討，而是 “你為什么不讓我好過”。背后辱罵老師、抱怨制度，不過是為了掩蓋自身的懶惰與荒廢，維護那顆脆弱又易碎的自尊。
當然，師生關系也早已不復往日純粹。越來越多的學生把上大學簡單等同于消費行為：我交了學費，我就是顧客，老師就是提供服務的人。
既然是消費，老師就該讓學生 “舒服”，平時少管、考試寬松、分數好看，至于學習效果、規則底線，反倒無關緊要。課堂不再是嚴肅的求知場所，更像一個服務型消費場景，敬畏之心蕩然無存。
一旦老師上課嚴格、堅持點名、認真考勤，學生便覺得是故意為難，對立情緒油然而生。只是多數人不會直接表露，而是把不滿積攢到期末評教，用分數進行無聲報復。
于是，如今的大學校園里，便出現了一種荒誕又扎心的景象。那些平時對學生放任不管、考勤寬松、期末考試極易通過、給分普遍偏高的老師，往往評教分數居高不下，備受學生歡迎。
而那些對學生嚴格要求、課堂紀律嚴明、考試堅持標準、不肯隨意放水的老師，卻常常收獲低分評價，甚至被貼上 “不近人情”“故意刁難” 的標簽。
當然，從學生的角度來看，學生認為在課程所學的知識沒有用，老師還要管，必然是不會開心的。大學教育與職業教育不同的地方就是現在大學所教授的知識基本上都是屬于基礎的力量知識，要直接用還是有點困難，但這并代表這些知識是沒有用，只是見效的慢。
總之，規則讓位于情緒，認真敗給了遷就，敬畏消失在對立之中。這不僅是老師個人的無奈，更是大學教育正在面臨的隱憂。
當嚴格成了過錯，放縱成了自由，最終受損的，不只是課堂秩序，還有學生自己本該在大學階段建立的責任、自律與底線。
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