以文修身，

?以研致遠，

赴一場教研之約，

?尋一路語文芳華 ，

深耕課堂研教法，

?靜品書香悟初心。

當初夏的風攜著書卷的墨香，西航二中教育集團漢都新苑中學分校語文組的老師們，正以一場場深耕細研的教研活動，鋪就專業成長的道路。

?在陜西省特級教師、未央區教師進修學校語文教研員于紅梅老師的親切關心與大力支持下，依托西安市于紅梅“名師+”研修共同體的專業引領，語文組的老師們先后參加了西安市于紅梅 “名師 +” 研修共同體初中語文專題序列研修活動（第二期、第四期）、"研讀·蓄力·精進"同讀一本書活動（第五期），老師們于課堂實踐中叩問課標，于文本研讀中沉淀素養，于思想碰撞中汲取力量——向前走一步，每一步前行，都向著更豐盈的語文教育遠方。

躬耕課堂，以課為舟，渡向素養深處

語文課堂，是文字與生命的對話，是素養與成長的共生。在系列專題研修活動中，老師們以課例為鏡，照見常規教學的深耕路徑，也照見語文課堂的無限可能。

未央區實驗學校的課堂上，《茅屋為秋風所破歌》的聲情誦讀里，杜甫的憂國情懷穿越千年而來；記體散文品讀課中，“一亭一潭一桃源，一樓一賦一千年” 的詩意解讀，讓文字里的山水與文脈在課堂中流淌；《循文章思路 悟作者情思》的作文教學，以文本為徑，引導學生循著文字的脈絡，觸摸作者的心跳與溫度。

曲江第二學校的跨學科研討課上，《愛蓮說》打破學科壁壘，語文的風骨、生物的真知、道法的哲思相融共生，讓 “蓮” 的意象從文字走向生活，從課堂走向心靈；《活板》一課，以任務驅動為槳，讓枯燥的文言教學泛起創新的漣漪，在字詞句章的落實中，傳承著古代科技的智慧與匠心。

老師們端坐課堂，筆尖在筆記本上流淌的，不僅是教學的亮點與巧思，更是對語文教學的思考與追問：如何讓文言課堂 “活” 起來？如何讓素養落地于每一個教學環節？如何讓語文課堂既有溫度，又有深度？在課堂的觀摩與議課中，答案逐漸清晰 —— 守正創新，多元融合，讓每一堂語文課，都成為學生與文字、與文化、與自我對話的橋梁。

共讀共賞，以書為燈，照亮教育初心

教育者，必先成為終身的學習者。線上讀書分享活動里，老師們以《江河流淌看中國》為引，在江河奔涌的文字里，觸摸中華文脈的脈搏。

騰訊會議的屏幕里，王彥、趙家歡、辛小丹三位老師帶著各自的閱讀感悟，分享著江河故事里的家國情懷與時代精神；趙萍老師的精準點評，讓我們讀懂了文字背后的文化密碼，也讀懂了語文教師肩頭的責任 —— 我們教的不僅是語文，更是藏在文字里的山河與信仰。

隔著屏幕，老師們認真聆聽，細細批注，那些關于江河的文字，也化作了教育的養分。原來，語文的根，扎在中華大地上；語文的魂，藏在民族文脈里。作為語文教師，我們唯有先讀懂文字里的中國，才能帶著學生讀懂語文里的世界。

傳經解惑，以授為光，點亮成長征途

于紅梅老師的講座高屋建瓴、意蘊深遠，既扎根語文教學的學科本位，又以開闊的視野為我們打開了跨學科教學的新路徑，字里行間盡顯對語文教育的深刻理解與人文情懷。她的分享如清泉入河，帶著詩意與溫度，讓我們在聆聽中觸摸到語文教育的本質，感受到一位語文教育者“胸中有山河”的格局與堅守。

講座中，于老師結合豐富的詞語研讀、課堂課例與前沿教學觀點，為語文教學指明了清晰方向。她提出，語文課堂教學需引導學生完成從表層參與到深度參與的學習進階，可通過字詞調換對比、問題情境喚醒等多元教學方式，打破教師主導的傳統課堂模式，構建師生平等互動、雙向對話的新型課堂生態。在跨學科教學板塊，她以給《觀滄海》配樂、對《愛蓮說》進行創意改編等鮮活經典課例為依托，清晰闡釋了語文跨學科學習的核心準則：始終以語文為根基、堅守學科本位，杜絕語文學科特質被稀釋弱化，要真正立足語文課堂落實植根鑄魂、立德樹人的育人根本目標。

與此同時，于老師也向各位老師提出了殷切希望。她勉勵大家堅持廣泛閱讀、博覽群書，打破語文學科的閱讀壁壘，涉獵多領域書籍，拓寬知識視野。她認為，教育成長從不是外在的刻板效仿，正所謂“凡是人生的一切，從外鑠得來的，雖言表名理，行合正誼，也不過是被動的。若是從‘自覺’得來，便靈心澈悟，即知即行”。教師唯有主動深耕閱讀、自覺豐盈自我，方能涵養溫潤通透的書卷氣質，讓自身談吐雅致、底蘊深厚，讓教學兼具詩意溫度與綿長韻味。

心有悟思，以研為翼，奔赴教育山海

一場場研修，一次次沉淀，老師們的心中，早已盛滿了收獲與思考，寫下了屬于自己的教育感悟。

本次聽課學習受益匪淺，三位老師教學各有亮點，各具特色。毛珊老師課堂提問極具技巧，由淺入深循序漸進，有效引導學生主動動腦思考，授課語言流暢優美，課堂張弛有度，教學氛圍輕松高效。王磊老師授課條理清晰，知識點講解詳實全面，重視課堂細節落實，還善于延伸拓展文本內容，不足之處是單節課知識容量偏大，手法講解過于細致，學生自主學習能力沒有充分發揮。建議可以依托初三學生已有知識基礎，匯總各類答題手法，讓學生自主在文中尋找對應例句，加深理解記憶。李發英老師的小說閱讀教學，梳理了實用的解題思路，堅持立足課本溯源學法，注重學以致用，傳授的文本層次劃分方法簡單實用，極易在日常教學中落實推行。

——吳云老師在初中語文專題序列研修活動（第二期）上進行評課

教育是一場漫長的修行，而教研，便是修行路上最美的風景。西安市漢都新苑中學語文組的老師們，將帶著這一路的收獲與感悟，把研修所得化作課堂上的點點星光，在語文教育的道路上，以研為翼，以愛為舟，繼續深耕細作，靜待每一朵語文之花，在時光里緩緩綻放。

執語文之筆，書教育溫情

懷熱忱之心，赴育人之程

研途漫漫，步履不停

篤學精進，共育桃李芬芳