高考成績(jī)和所在地分?jǐn)?shù)線公布后，志愿填報(bào)成為萬(wàn)千考生與家庭的關(guān)鍵抉擇。在這個(gè)時(shí)候，如果要摸清楚心儀高校的辦學(xué)底蘊(yùn)、人才培養(yǎng)成色，實(shí)際上，只要多留意一代代走出校園的畢業(yè)生，心中基本就有個(gè)大概。

因?yàn)橐凰咝Ｄ芊癯掷m(xù)輸出行業(yè)領(lǐng)軍人才、大國(guó)骨干，校友群體的規(guī)模、層次與行業(yè)影響力，就是衡量辦學(xué)實(shí)力最直觀、最客觀的標(biāo)尺，也是考生與家長(zhǎng)篩選理想院校不可忽視的核心參照。

在湖南衡陽(yáng)，就有這樣一所大學(xué)，六十八年來(lái)始終扎根地方、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，累計(jì)為各行各業(yè)輸送30萬(wàn)余名高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。一批兩院院士、大國(guó)工匠、行業(yè)頂尖專家從這里走出，成為各行各業(yè)的中堅(jiān)力量。它，就是南華大學(xué)。

在國(guó)家核工業(yè)領(lǐng)域，畢業(yè)生中約三分之一扎根一線，扛起核能發(fā)展、核應(yīng)急防護(hù)的時(shí)代重任；醫(yī)療衛(wèi)生賽道上，湖南省超六成醫(yī)院院領(lǐng)導(dǎo)、科室主任與核心業(yè)務(wù)骨干均為南華校友，用專業(yè)守護(hù)群眾生命健康。

具體到個(gè)人，比如1980級(jí)臨床醫(yī)學(xué)校友，中國(guó)科學(xué)院院士陳國(guó)強(qiáng)；首批大國(guó)工匠培育對(duì)象、2012級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)校友張成亮；“蛟龍”號(hào)、“奮斗者”號(hào)潛水器副總設(shè)計(jì)師，85級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)校友胡震......這些遍布全國(guó)、成果豐碩的校友矩陣，正是南華大學(xué)幾十年高質(zhì)量人才培養(yǎng)最鮮活、最有力的證明。

從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到先進(jìn)制造，從計(jì)算機(jī)軟件到深海工程，南華校友的成就版圖跨越多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。說(shuō)到這里，可能不少人就會(huì)問(wèn)：這所坐落于衡陽(yáng)、并非省會(huì)高校的南華大學(xué)，何以持續(xù)批量培育院士、大國(guó)工匠、行業(yè)領(lǐng)軍人才？

這背后的答案，不能僅歸因于個(gè)別年份的“偶然”，而要深入其日常教學(xué)與育人的肌理之中。梳理南華大學(xué)的辦學(xué)路徑，一個(gè)鮮明的特征是：學(xué)科競(jìng)賽與人才培養(yǎng)的深度融合，被提到了戰(zhàn)略高度，并構(gòu)建出一套可復(fù)制、可運(yùn)行的制度體系。

具體來(lái)說(shuō)，南華大學(xué)始終錨定教學(xué)育人核心，深度打通教學(xué)與競(jìng)賽雙向賦能路徑，創(chuàng)新打造“四目標(biāo)協(xié)同、五平臺(tái)耦合”學(xué)科競(jìng)賽育人模式，形成“以賽促育、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的良性循環(huán)，構(gòu)建起貫穿學(xué)生大學(xué)四年的全鏈條雙創(chuàng)育人生態(tài)。

所謂“四目標(biāo)協(xié)同”，這是整套育人模式的內(nèi)核，學(xué)校以德育為內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，將四大育人目標(biāo)——知識(shí)探究、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，貫穿競(jìng)賽籌備、參賽、復(fù)盤全流程，它不是簡(jiǎn)單地把“拿獎(jiǎng)”當(dāng)作終點(diǎn)，而是通過(guò)競(jìng)賽情境，倒逼學(xué)生綜合素養(yǎng)的階梯式提升。

支撐四大育人目標(biāo)落地見效的，是“五平臺(tái)耦合”的全維度運(yùn)行保障體系：

首先，課程建設(shè)平臺(tái)作為整套體系的底層基礎(chǔ)，學(xué)校全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，將各類競(jìng)賽所需專業(yè)技術(shù)、前沿知識(shí)點(diǎn)嵌入日常專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，把競(jìng)賽訓(xùn)練融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

這套課程改革落地后，學(xué)校競(jìng)賽整體參賽規(guī)模持續(xù)攀升，近3年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院學(xué)生，在學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)兩百余項(xiàng)。電氣工程學(xué)院學(xué)子，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等高水平賽事中，累計(jì)斬獲100余項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。近5年來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院，獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)。其他學(xué)院也都有多元賽事的亮眼成績(jī)，這正是課程平臺(tái)賦能競(jìng)賽最直觀的成果體現(xiàn)。

第二，師資隊(duì)伍平臺(tái)為競(jìng)賽育人提供長(zhǎng)效人才保障，學(xué)校高度重視競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，面向全校選拔高水平專業(yè)教師，組建穩(wěn)定、專業(yè)化的競(jìng)賽指導(dǎo)梯隊(duì)，各學(xué)院配套專屬競(jìng)賽教研團(tuán)隊(duì)。

全校師資梯隊(duì)底蘊(yùn)雄厚，比如，衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院擁有臨床教師3900余人，博士800余人，匯聚國(guó)家杰青、國(guó)家級(jí)青年人才等大批高層次專家；電氣工程、機(jī)械工程等工科學(xué)院同樣集聚國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃首席科學(xué)家、全球前2%頂尖科學(xué)家、省級(jí)芙蓉學(xué)者等20余名省部級(jí)以上高層次人才，大批教師兼具深厚理論功底與一線工程、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能在課堂夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，也能全程跟進(jìn)競(jìng)賽項(xiàng)目，持續(xù)打磨競(jìng)賽培訓(xùn)體系，為學(xué)生沖刺高水平賽事提供專業(yè)支撐。

第三，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)是競(jìng)賽成果落地的重要支撐，學(xué)校持續(xù)深化產(chǎn)教融合、醫(yī)教協(xié)同，主動(dòng)對(duì)接核工業(yè)、高端制造、醫(yī)療衛(wèi)生、電子信息等行業(yè)龍頭企業(yè)、三甲醫(yī)院、科研院所共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)科競(jìng)賽提供真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐機(jī)會(huì)。

工科領(lǐng)域，學(xué)校擁有核能與核技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、中核集團(tuán)核設(shè)施監(jiān)測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省輸變電現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、工業(yè)4.0智能化孵化工程中心等88個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)，12個(gè)國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)。各類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完全覆蓋競(jìng)賽所需實(shí)操場(chǎng)景，學(xué)生可依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校企聯(lián)合車間、臨床技能中心完成競(jìng)賽作品研發(fā)、模擬實(shí)操，打通理論競(jìng)賽與行業(yè)實(shí)踐的壁壘。

第四，創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)作為整套機(jī)制的核心樞紐，學(xué)校搭建多層次新型創(chuàng)新服務(wù)載體，持續(xù)優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新生態(tài)。比如，學(xué)校聯(lián)合廣州實(shí)驗(yàn)室共建“南華班”，打通研究生聯(lián)合培養(yǎng)通道；聯(lián)合?頂尖科技企業(yè)打造“鴻蒙實(shí)驗(yàn)班”“華為創(chuàng)新班”等特色班，加速了優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的競(jìng)賽創(chuàng)意能夠持續(xù)落地、迭代升級(jí)。

最后，就是校園文化平臺(tái)，該平臺(tái)為競(jìng)賽育人營(yíng)造長(zhǎng)效精神氛圍，學(xué)校常態(tài)化舉辦學(xué)術(shù)論壇、科研沙龍、醫(yī)德講堂等特色活動(dòng)，打造崇尚學(xué)術(shù)、科研報(bào)國(guó)、匠心篤行的校園文化底色。特別是各學(xué)院定期開展競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校分享人生歷練、競(jìng)賽歷程，讓一大批學(xué)子在比拼交流中樹立了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、服務(wù)家國(guó)的理想信念，使創(chuàng)新、實(shí)干、奉獻(xiàn)成為南華學(xué)子的精神共識(shí)。

總之，這五大賽事平臺(tái)深度耦合、協(xié)同發(fā)力，搭配清晰完整的四大賽事育人目標(biāo)，構(gòu)建起閉環(huán)式、可持續(xù)的競(jìng)賽育人體系，真正實(shí)現(xiàn)了教、賽、研、創(chuàng)深度融合。這也是南華大學(xué)即便不坐落省會(huì)，依舊能夠持續(xù)培育院士、大國(guó)工匠、行業(yè)頂尖人才的核心密碼。

回到當(dāng)下的志愿填報(bào)場(chǎng)景。校友的厚度、競(jìng)賽的廣度、平臺(tái)的硬度，這些更慢變量、更深層次的指標(biāo)，往往決定著一所大學(xué)能否真正托舉起一個(gè)年輕人的職業(yè)天花板。對(duì)2026屆考生而言，把目光從“今年多少分能進(jìn)”適度延伸到“從這里出去能走多遠(yuǎn)”，或許能做出更為清醒、也更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇。