北京
我與教研員章明老師相識于一次重要活動的彩排，那時剛到新環(huán)境的我整天愁眉苦臉，一直在忙著調度的章老師突然走到我的面前，直接說：“你的鞋子顏色不好看。”我詫異地本能回應：“我覺得很好看！”從此，我就覺得章老師沒有禮貌，不喜歡她。
作為新進年輕教師，我加入了區(qū)里的小學數學教研團隊，見到章老師的機會也越來越多，磨課、評課、寫課，我們之間的專業(yè)碰撞愈發(fā)激烈，問題交流也不斷深入。隨著專業(yè)成長與進步，我才漸漸發(fā)現，章老師的“不禮貌”其實是難得的直接和高效。
章老師教研評課是直接、果決的。她“規(guī)定”大家提前做好功課，對第二天聽課的內容做到心中有數；她“強制”團隊每人評課都要選取一個點、發(fā)現一個問題、提出一種做法，做到“一課一得”；她“命令”我們寫課后反思，哪怕午夜燈前也要完成每周的教研學習任務；她“強迫”我們積極參加教學競賽，拓寬自己的專業(yè)維度；她始終“趕著”年輕的我們去試著做點兒難事，用經歷去淬煉和打磨自己。這些對當時的我來說是“每周噩夢”，但在堅持的過程中，我發(fā)現自己更加快速地進入數學教學研究、更加靈敏地洞悉課堂現象、更加全面地建立知識圖譜、更加勇敢地馳騁在專業(yè)發(fā)展路上。
章老師帶隊伍是理性、溫暖的。不要擔心和她吵架，她擁抱“不同”、期待“頂嘴”、渴望“爭鳴”。在區(qū)域教研活動上，大家總是各抒己見、暢快自由，有時爭得面紅耳赤、拍桌跳腳，章老師也不輕易阻止規(guī)勸，反而眼里閃著光、嘴角噙著笑。她不顧資歷深淺、職位高低，給我們建立了一個純粹的“競技場”。團隊每一篇文章發(fā)表、每一節(jié)課程展示、每一個課題研究、每一場專業(yè)競技，背后都有章老師的教育情懷、責任擔當與溫暖包容。
在章老師的帶領下，我們不僅“被看見”，還真正“被懂得”。我生性不受拘束，但又執(zhí)著偏執(zhí)求完美，有時文章改了十個月、課磨了幾十遍，自己還不滿意。章老師雖勸著，卻一直陪著，因為她明白，只要指明方向，我就會竭力思考并盡力做到完美。不只是我，她懂團隊的每一個人，并根據我們的追求、秉性與獨特，幫助每個人編織屬于自己的教育夢。
羽翼漸豐的我們如今在東湖教育的各個角落深耕馳騁，而章老師也已退休，一頭利落的短發(fā)變得花白。雖然不能時常相見，但每次疲憊時，我仍會想起章老師第一次帶我們坐火車去北京進修的場景，當火車駛進秋晨的華北平原，碩大的朝陽平地而起，微黃的陽光透過車窗照進來，我們那樣憨笑著，真好！
（作者系江西省南昌市郵政路小學教育集團向榮校區(qū)教師）
《中國教育報》2026年07月03日 第09版
作者：羅爐枝
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