我與教研員章明老師相識于一次重要活動的彩排,那時剛到新環(huán)境的我整天愁眉苦臉,一直在忙著調度的章老師突然走到我的面前,直接說:“你的鞋子顏色不好看。”我詫異地本能回應:“我覺得很好看!”從此,我就覺得章老師沒有禮貌,不喜歡她。
作為新進年輕教師,我加入了區(qū)里的小學數學教研團隊,見到章老師的機會也越來越多,磨課、評課、寫課,我們之間的專業(yè)碰撞愈發(fā)激烈,問題交流也不斷深入。隨著專業(yè)成長與進步,我才漸漸發(fā)現,章老師的“不禮貌”其實是難得的直接和高效。
章老師教研評課是直接、果決的。她“規(guī)定”大家提前做好功課,對第二天聽課的內容做到心中有數;她“強制”團隊每人評課都要選取一個點、發(fā)現一個問題、提出一種做法,做到“一課一得”;她“命令”我們寫課后反思,哪怕午夜燈前也要完成每周的教研學習任務;她“強迫”我們積極參加教學競賽,拓寬自己的專業(yè)維度;她始終“趕著”年輕的我們去試著做點兒難事,用經歷去淬煉和打磨自己。這些對當時的我來說是“每周噩夢”,但在堅持的過程中,我發(fā)現自己更加快速地進入數學教學研究、更加靈敏地洞悉課堂現象、更加全面地建立知識圖譜、更加勇敢地馳騁在專業(yè)發(fā)展路上。
章老師帶隊伍是理性、溫暖的。不要擔心和她吵架,她擁抱“不同”、期待“頂嘴”、渴望“爭鳴”。在區(qū)域教研活動上,大家總是各抒己見、暢快自由,有時爭得面紅耳赤、拍桌跳腳,章老師也不輕易阻止規(guī)勸,反而眼里閃著光、嘴角噙著笑。她不顧資歷深淺、職位高低,給我們建立了一個純粹的“競技場”。團隊每一篇文章發(fā)表、每一節(jié)課程展示、每一個課題研究、每一場專業(yè)競技,背后都有章老師的教育情懷、責任擔當與溫暖包容。
在章老師的帶領下,我們不僅“被看見”,還真正“被懂得”。我生性不受拘束,但又執(zhí)著偏執(zhí)求完美,有時文章改了十個月、課磨了幾十遍,自己還不滿意。章老師雖勸著,卻一直陪著,因為她明白,只要指明方向,我就會竭力思考并盡力做到完美。不只是我,她懂團隊的每一個人,并根據我們的追求、秉性與獨特,幫助每個人編織屬于自己的教育夢。
羽翼漸豐的我們如今在東湖教育的各個角落深耕馳騁,而章老師也已退休,一頭利落的短發(fā)變得花白。雖然不能時常相見,但每次疲憊時,我仍會想起章老師第一次帶我們坐火車去北京進修的場景,當火車駛進秋晨的華北平原,碩大的朝陽平地而起,微黃的陽光透過車窗照進來,我們那樣憨笑著,真好!
(作者系江西省南昌市郵政路小學教育集團向榮校區(qū)教師)
《中國教育報》2026年07月03日 第09版
作者:羅爐枝
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.