以課促研，以研促長。為深化 “青藍工程” 幫扶實效，助力新入職語文、地理教師夯實教學基礎、提升課堂能力，西安市漢都新苑中學于 2026 年 4 月 21 日至 25 日開展新入職教師匯報課教研活動。青年教師們立足學科特色，精心打磨教學環節：語文學科聚焦人文浸潤，帶領學生在字里行間感受語言之美；地理學科立足時空探究，引導學生在案例分析中探索科學之趣。全體教師用扎實的專業功底、鮮活的課堂設計與昂揚的精神風貌，展現了新時代青年教師的成長潛力與擔當。

語文組

授課教師：吳云

課堂簡介：本堂課以“情動于中而形于言”為核心，聚焦古詩情感鑒賞，破解詩歌情感密碼。課程結合高考考點，講解把握詩歌情感的四大方法：抓題目、抓情語、抓景語、抓典故，通過典型詩詞案例與實戰練習，引導學生從顯性關鍵詞、意象景物、典故內涵等角度，準確、全面提煉情感主旨。課堂注重講練結合與規范答題指導，幫助學生突破讀不懂、答不全的難點，提升詩歌鑒賞能力與思維水平。

授課教師：李樂君

課堂簡介：本課以登臨詩聯讀為載體，聚焦杜甫《登岳陽樓》與王安石《桂枝香·金陵懷古》兩首作品，以“登高觀景—觸景生情—懷古抒懷”為閱讀路徑，勾連《望岳》《登飛來峰》形成少年意氣與人生低谷的對照。課堂以核心問題驅動，通過小組合作探究，引導學生圈畫意象、賞析景物特點，理清所見之景與情感抒發的內在關聯；結合詩人身世，梳理所思之事與家國憂思的深層內涵，對比體悟杜甫沉郁悲憫、王安石冷峻深思的情懷差異。本課立足文本、以讀促悟，在對比鑒賞中感受中國文人身處低谷、心憂天下的精神品格，落實審美鑒賞與文化傳承。

授課教師：張樂樂

課堂簡介：本課選取統編版高中語文必修下冊經典篇目《林教頭風雪山神廟》，圍繞林沖人物命運與小說藝術特色展開教學。課堂以情節梳理為起點，清晰呈現林沖從滄州遇舊、接管草料場到風雪夜山神廟復仇的完整脈絡，聚焦他從隱忍茍安、委曲求全到忍無可忍、奮起反抗的性格轉變。教學中緊扣 “風雪”“酒” 等核心細節與環境描寫，品讀其推動情節、烘托人物、深化主旨的表達效果，引導學生深刻領會 作品主題。課程立足文本細讀，對接高考小說鑒賞考點，在感受古典白話小說魅力的同時，切實提升學生人物形象分析、環境描寫鑒賞與文本整體解讀能力。

授課教師：楊晶

課堂簡介：本節課以服務業區位因素及其變化為核心，選取瑞幸咖啡為生活化案例，打造情境化地理課堂。課程以 “瑞幸選址大師” 趣味任務導入，引導學生結合生活經驗展開討論，通過小組合作探究，提煉出市場、交通、勞動力、集聚等商業性服務業核心區位因素；結合瑞幸數字化運營、線上點單等特點，分析科技、政策、消費需求等區位因素的新變化。課堂立足地理核心素養，以學生為主體，將理論知識與生活實踐深度融合，幫助學生掌握服務業區位分析方法，培養用地理視角觀察生活、解決實際問題的能力，落實 “學習對生活有用的地理” 的課程理念。

授課教師：李睿涵

課堂簡介：本節課為人教版高中地理必修第二冊內容，是產業區位分析模塊的收官課程，承接農業、工業區位邏輯，聚焦現代經濟核心產業——服務業。課堂以西安本土零食連鎖品牌好想來為貫穿全程的核心案例，貼合學生生活經驗，落實地理核心素養。

課堂從服務業概念與分類入手，通過識別生活中的服務場所、區分商業性與非商業性服務業建立基礎認知；重點圍繞市場、勞動力、交通、集聚等核心要素，結合門店分布、品牌對比、物流選址等真實場景，深度剖析服務業區位選擇邏輯；聚焦時代特征，解讀大數據選址、即時零售、網絡信息技術對服務業區位的重塑，突破區位因素變化這一教學難點。

課堂采用案例探究、任務驅動、小組合作、讀圖分析等多元方式，設置生活化任務與實踐活動，引導學生用區位分析方法解讀現實商業布局，完成從理論到生活的知識遷移，培養區域認知、綜合思維與地理實踐力，幫助學生樹立因地制宜的產業布局觀念。

評課議課活動

語文教研組評課

本次語文組公開課評課活動，聚焦高一、高三語文課堂，圍繞教學亮點與改進方向展開研討，凝聚了教研共識。

三節課各有特色：吳老師的《古詩中的情感解碼》以任務驅動搭建詩歌情感解碼框架，答題訓練針對性強；李老師執教《登臨詩聯讀》，以舊知勾連新知，實現初高中教學的有效銜接；張老師的《林教頭風雪山神廟》小說教學，以三要素為支架，思路清晰，指向明確。

評課中也指出了共性問題：課堂時間分配不均、文本細節品析不足、學生主體地位發揮不夠、方法遷移訓練薄弱。教研組長強調，語文教學需立足文本、聚焦重難點，做好學段梯度銜接，優化問題設計，強化課前預習與課堂互動，實現方法系統化與學以致用。

地理教研組評課

本次地理組評課活動中，兩位教師圍繞教材分析、教學目標、課堂活動設計及教學反思等進行說課，全體聽課教師圍繞素養落實、課堂實施等維度展開深入研討，提出建設性意見。

兩節課立足高中地理核心素養，踐行情境教學理念，課堂亮點突出：教學情境創設有效且貼近生活，以問題鏈驅動課堂，教學邏輯層層遞進；提問引導富有啟發性，注重學生思維的梯度建構；板書設計清晰、課堂過渡平穩，結合本土化案例有效提升了學生參與度；部分課堂強化地理工具的實操運用，課堂氛圍生動，新舊知識銜接緊密，彰顯了以生為本的教學理念，展現了扎實的教學功底。

同時課堂仍有優化空間：非商業性服務業的呈現不夠突出，教學環節的完整性有待加強；部分視頻素材缺乏任務驅動，難以充分調動學生探究性；課后問題設計可進一步融入課堂閉環，落教學評一體化。授課教師直面教學短板，提出了細化環節設計、補充任務型活動、優化評價方式等改進方向，彰顯了持續精進的專業自覺。

薪火相傳育桃李 青藍攜手共奮進。本次語文和地理組教師公開課活動，既是青年教師教學風采的成長亮相，也是 “青藍工程” 傳幫帶成果的生動體現。師傅悉心引領、同伴坦誠建言，以研促教、以評促優，為新教師打磨課堂、厘清思路注入了力量。愿青年教師以此次活動為起點，在師徒結對中深耕細研，在教研路上穩步前行，讓青藍之花在課堂中持續綻放。