每年從本校初二遴選百名學生,構建專屬課程體系,實施初三至高三四年貫通式培養——這是成都市實外西區學校、四川天府新區實外高級中學“百人計劃”的基本輪廓。隨著今年高考成績揭曉,第二屆“百人計劃”班交出這樣一份成績單:全體學生均超特控線,600分以上62人;科學苗子班物理方向平均分625分,高出特控線106分,歷史方向平均分615分,高出特控線90分。
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亮眼分數之外,更值得關注的是這群學生四年里的另一條成長軌跡:全員參與校級融通課程項目,累計產出課題成果報告103份,50余人次在各級各類平臺完成成果展演;化學學科累計斬獲27項國家級獎項,年均10項;高中生創新能力大賽物理類國家級、省級獲獎17人次,生物類省級獲獎7人次;4人獲國際中學生地理奧賽銅獎;英語類賽事累計獲獎超180人次,覆蓋國家、省、西南區域、市級各層級;兩名學生成為國家網球一級運動員,其中一人以體育單招網球項目第一名被浙江大學錄取,另一人被西南大學錄取并成為現役四川省網球隊選手。
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“百人計劃”試圖回答的問題是:在學業成績之外,中學還能為不同稟賦的學生提供什么。
“3+1”:把育人目標拆開來看
學校用“3+1”定義這一項目的育人目標——
“3”指向學業成績好、綜合能力強、身心素質高三項基礎;“+1”則是在此之上,幫助每個學生找到自己的興趣、愛好、特長與使命,在喜歡的領域里敢于創新、勇于擔當。
“我們不是要讓所有人都成為科學家,而是讓每個孩子都能找到屬于自己的那條路,并且有勇氣、有決心、有能力走下去。”學校在項目總結中這樣表述。
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一套可拆解的支撐體系
讓這一目標落地的,是一套被校方概括為“五個貫通、三大課程、兩種資源、四大行動”的運行框架:
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五個貫通:聯結學科內與跨學科、中學與大學、學校與家庭社會、當下與未來等多重通道;
三大課程:國家課程打根基,融通課程做跨學科探究,定制課程在高三階段對接個體差異需求;
兩種資源:校內年富力強的教師團隊,加校外104位來自50多家單位的專家庫;
四大行動:構建教師、學生、社會、家長協同發力的“愛教、助教、樂教”共同體。
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幾個具體的“+”號
公開案例中,一個喜歡畫畫的“百人計劃”女生,沒有因身處該項目被要求放棄畫筆,學校為其協調自習時間、同步保障文化課與專業課節奏,最終以文化分610分被中央美術學院錄取。
另一個文科方向的女生,通過“身心健康+學業提升+生涯規劃”的組合方案——心理老師定期跟進情緒、學科教師精準補缺、生涯導師對接高校外交類專業招錄信息——最終以627分奔赴自己的專業志愿。
兩名網球方向學生汪翰喆、鄒沐佑的案例則顯示了藝體路徑的并行可能:學校管理團隊與班級教學團隊提供定制化支持,保障文化學習與專業訓練兼顧。
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不止四年的追蹤
據校方披露,第一屆科學苗子班個人專業規劃與專業錄取結果吻合度達91.7%。對學校而言,“百人計劃”的高考成績并非終點——校方表示將對科學苗子做終身追蹤,記錄其專業選擇、職業路徑與人生方向,期望這批學生到2049年能成為國家建設的參與者與引領者。
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第二屆之后,第三屆、第四屆已在路上。從“3”到“+1”,這所新區中學的貫通式試驗,還在繼續。(供稿:成都市實外西區學校、四川天府新區實外高級中學)
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