河北
（來源：南湖晚報）
轉自：南湖晚報
嘉興市茶園小學 吳夢雅
螢火，小小一粒，忽明忽暗，微光照映，不足半米，然則雨打燈難滅，風吹色更明。
蟄伏
初見小管，是四年級時，她像一棵不起眼的小芽兒。當全班被激昂的勵志演講感動得熱血沸騰時，她的一句“那又怎樣”讓我意識到，小管平時的“人間清醒”，是選擇通過主動“平庸”，來嘲諷那個只以“卓越”為榮的體系，她有她的一套“人生哲學”。
我開始從家長那探求原因，父母忙碌，期望卻高，好在最終我們達成共識。
破繭
那是一個清晨，我注意到她桌子上有幾張紙，我好奇地拿起一張，讀了起來：清晨的陽光，溫柔如母親，靈動如魚兒，歡喜了我的心。
“你的文字有靈氣，像是來自大自然的呼喚。你的才華很獨特！”我欣喜地對她說。她的眼里閃爍著驚訝和開心。我順勢在班上創立了“螢火詩社”，小管成了核心成員，取名《螢螢之光》。
羽化
被點亮的她，還展現出了她的繪畫天賦。從詩配畫到自編同桌趣事漫畫小冊，作品層出不窮。“老師，你知道我畫了多少分鏡嗎，可把我累壞了。”小管嘴上說累，卻樂此不疲。
由于紙上作畫費時，我建議她嘗試用PAD來繪畫。哪想到小管竟逐漸沉迷于網絡社交，成績下滑。好意卻弄巧成拙，這讓我警醒。我們重新約定，設定“每周一畫”的小目標。
共舞
成長之路總有新的山丘。一天小管的媽媽向我求救，班上同學開始議論小管“拍老師馬屁”，問題的出現也是成長的契機。我順勢上了一節“積極”人際關系課，引導他們以“草”為喻體認識差異與傷害，引導孩子用更積極的方式表達需求。搭建展示各科的星光墻，智慧評價，花式賦能。慢慢地，班級里吹起了溫暖、向上的風，更多螢火流動起來。
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