老朋友都知道我對(duì)于藤藤的學(xué)習(xí)規(guī)劃。他現(xiàn)在八年級(jí)，在學(xué)高二的數(shù)學(xué)。很多人覺(jué)得這太超前，認(rèn)為“這么學(xué)肯定不扎實(shí)”。

其實(shí)你了解細(xì)節(jié)之后，就知道這種方式“性價(jià)比”很高。

從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，假期是每天學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后只有周末學(xué)，每次也就一個(gè)多小時(shí)；從方式上來(lái)說(shuō)，只是聽(tīng)網(wǎng)課，隨堂練習(xí)，沒(méi)有額外刷題。

這樣自學(xué)確實(shí)存在兩個(gè)問(wèn)題：

第一，練習(xí)深度不夠，有些難題未必能做出來(lái)；

第二，重復(fù)頻次不夠，學(xué)到后面，可能會(huì)忘了前面。

比如最近，他在學(xué)數(shù)列的綜合大題，有一問(wèn)涉及到雙曲線的知識(shí)。當(dāng)初學(xué)雙曲線時(shí)，基本知識(shí)熟練掌握，壓軸題也能有清晰的思路。但隔了幾個(gè)月，涉及到前面的知識(shí)，就有些模糊了。

我故意問(wèn)藤藤：“如果學(xué)了后面就忘了前面，還有必要繼續(xù)推進(jìn)嗎？”

其實(shí)，我內(nèi)心早有答案，只是想聽(tīng)聽(tīng)他的想法。

藤藤說(shuō)：“應(yīng)該繼續(xù)學(xué)。就算個(gè)別知識(shí)忘了也沒(méi)關(guān)系，真到了用的時(shí)候，再次撿起來(lái)的速度，會(huì)比沒(méi)學(xué)過(guò)的人快很多。畢竟我已經(jīng)完整學(xué)過(guò)一次，知道它到底是怎么回事了。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“對(duì)。這就像你之前背詩(shī)詞、背古文。當(dāng)時(shí)背得滾瓜爛熟，隔上一年半載，雖然忘了很多，但到了老師上課講的時(shí)候，你可能就背下來(lái)了?！?/p>

他立刻接話說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)。都不用老師講，我再看一兩遍，馬上就能回憶起來(lái)?！?/p>

我說(shuō)：“就是這個(gè)道理。如果你從來(lái)沒(méi)有背過(guò)，碰到一篇全新的古文，絕對(duì)不會(huì)只看一兩遍，就能快速背下來(lái)。第一次學(xué)是‘從零到一’的陌生探索，第二次學(xué)是‘從一到十’的喚醒鞏固，難度和效率，根本不在一個(gè)量級(jí)?！?/p>

遺忘，是非常正常的生理規(guī)律。就像我們這些家長(zhǎng)，很多當(dāng)年就是學(xué)霸，初中、高中知識(shí)倒背如流。但現(xiàn)在如果問(wèn)我們小學(xué)詩(shī)詞，恐怕有很多都不記得了。如果一個(gè)知識(shí)不使用、不考試，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記。

但是，那又怎么樣？如果真的需要使用，再次撿起來(lái)就是了。當(dāng)年學(xué)得好的那些學(xué)霸，把知識(shí)撿起來(lái)的速度，也會(huì)非常快。

說(shuō)到這里，大家應(yīng)該就能理解我對(duì)于藤藤的學(xué)習(xí)規(guī)劃了。

雖然看起來(lái)是大幅超前學(xué)，但我們的核心目標(biāo)是：快速把高中數(shù)學(xué)過(guò)一遍，搭建一個(gè)知識(shí)框架，做到心中有數(shù)，碰到不會(huì)畏懼。根本沒(méi)有到需要熟練應(yīng)用的程度，也不需要刷題鞏固，畢竟現(xiàn)在才八年級(jí)。

所以，對(duì)藤藤來(lái)說(shuō)，這一遍完整的自學(xué)，本質(zhì)上只是“預(yù)習(xí)”。真正的刷題強(qiáng)化、查漏補(bǔ)缺、攻克難題，全部留到他上高中之后，跟著學(xué)校的進(jìn)度再去做。

這一遍“預(yù)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)是巨大的。如果你腦袋空空走進(jìn)高中課堂，第一次接觸函數(shù)、向量、解析幾何，抽象的知識(shí)會(huì)砸得你暈頭轉(zhuǎn)向；而藤藤早已經(jīng)知道高中數(shù)學(xué)的整體脈絡(luò)：哪里是基礎(chǔ)、哪里是重點(diǎn)、哪里是難點(diǎn)、各個(gè)板塊之間有什么聯(lián)系。

他是帶著完整的思維框架去聽(tīng)課的，知道哪里需要重點(diǎn)聽(tīng)、哪里可以快速過(guò)、哪里需要深入研究。這種“降維打擊”式的學(xué)習(xí)效果，和被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生相比，自然是天差地別。

說(shuō)到底，我對(duì)于藤藤的學(xué)習(xí)規(guī)劃，核心永遠(yuǎn)是“性價(jià)比”。一定要用更少的時(shí)間和精力，收獲更多的學(xué)習(xí)成果。

所以，我想給優(yōu)等生一個(gè)建議：不要浪費(fèi)時(shí)間在初中低效內(nèi)卷，與其增加中考的幾分，不如增加高考的幾分。按照自己的節(jié)奏往前學(xué)，去接觸更難、更有深度的知識(shí)。

更重要的，不是多學(xué)了多少知識(shí)，而是擺脫對(duì)補(bǔ)課班和老師的依賴，養(yǎng)成真正的自學(xué)能力。當(dāng)你能自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自己找學(xué)習(xí)資源、自己解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，你就擁有了走向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，效率最高、效果最好。