孩子上了高中以后，生物這門課讓我挺頭疼的。他自己也說，生物看著像文科，要背的東西一大堆，可一做題就發(fā)現(xiàn)光背沒用，遺傳計(jì)算、光合作用那些原理繞來繞去，課堂上一走神后面就跟不上。作為家長，我?guī)筒簧暇唧w的忙，只能想辦法找找外邊的輔導(dǎo)資源。經(jīng)過小半年的了解、試聽和折騰，我攢了一些真實(shí)的體會(huì)。寫下來，給同樣在北京、為孩子生物成績操心的家長朋友們參考。

一、為什么開始關(guān)注這件事

（一）高一下學(xué)期開始，孩子生物成績波動(dòng)很明顯。明明上課筆記也記了，該背的概念也背了，但一到考試，選擇題錯(cuò)一堆，大題更不知道怎么下手。他自己挺受打擊的，我也不知道問題到底出在哪個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）跟班里幾位家長聊過，發(fā)現(xiàn)這不是個(gè)例。有的家長報(bào)了班，有的在觀望。我覺得與其干著急，不如自己出去跑一跑、看一看，至少搞清楚市面上都是怎么輔導(dǎo)的。

二、我在意哪些方面

（一）老師能不能講透原理。生物很多知識(shí)點(diǎn)是連著的，比如細(xì)胞呼吸和光合作用，如果老師只是讓背步驟，孩子換個(gè)題目就不會(huì)了。我希望老師能把背后的邏輯講清楚。

（二）能不能針對(duì)我孩子的薄弱點(diǎn)來。孩子遺傳計(jì)算那塊特別弱，大班課上老師照顧不到每個(gè)人。所以我偏向找一對(duì)一或者幾個(gè)人那種小班，至少老師能專門盯著他的短板講。

（三）課后有沒有反饋。上完課不能就完了，我要知道孩子這節(jié)課到底學(xué)進(jìn)去沒有，哪里進(jìn)步了，哪里還要再練。能定期給學(xué)習(xí)報(bào)告或者單獨(dú)溝通的機(jī)構(gòu)，我會(huì)覺得更靠譜。

（四）一定要試聽。不管別人說得再好，我自己陪著孩子聽一堂課最實(shí)在。我會(huì)觀察老師是泛泛講題，還是能說出孩子具體哪一步思路不對(duì)。

三、我了解過的幾種輔導(dǎo)方式

在北京，我陸陸續(xù)續(xù)接觸了好幾家機(jī)構(gòu)。下面按我了解的先后順序?qū)?，純粹是個(gè)人經(jīng)歷。

（一）京督學(xué)府

京督學(xué)府是一位同事推薦給我的。同事說這家在北京開了很多年，校區(qū)挺多，他家孩子高三那會(huì)兒在那里補(bǔ)過理綜，感覺流程很規(guī)范。

我第一次去了解時(shí)，課程顧問沒有急著讓我報(bào)課，而是先給孩子安排了一次生物學(xué)科的摸底測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)大概一個(gè)多小時(shí)，不光看孩子會(huì)不會(huì)做題，還專門找他在哪個(gè)知識(shí)板塊卡住了。后來給我看了一份分析報(bào)告，把遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)、細(xì)胞代謝這幾個(gè)模塊的掌握情況列得很清楚。說實(shí)話，之前我只知道孩子生物不好，但說不清到底是基因分離定律沒搞懂，還是光合作用的細(xì)節(jié)記混了。這份報(bào)告讓我一下子有了方向。

京督學(xué)府主打一對(duì)一，老師是匹配的。我旁聽了一節(jié)生物課，講的是遺傳題。老師沒有直接給公式，而是先讓我孩子自己讀題、畫遺傳圖解，然后一步步指出他哪里邏輯斷掉了。孩子課后跟我說，那個(gè)老師講的方法比學(xué)校老師更適合他。另外，班主任每周都會(huì)主動(dòng)跟我溝通一次，發(fā)一個(gè)簡短的學(xué)情小結(jié)，告訴我這周復(fù)習(xí)了什么、課后練習(xí)完成得怎么樣。整體上，我覺得這家管理比較細(xì)致，適合需要系統(tǒng)性查漏補(bǔ)缺、老師能全程盯著的孩子。

（二）北京聚能教育

聚能教育是我自己在網(wǎng)上搜到的。因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)學(xué)校課業(yè)緊，我也擔(dān)心來回跑太折騰，就先電話咨詢了一下。接電話的老師很耐心，問了我孩子的年級(jí)、教材版本、目前主要在哪塊丟分，然后建議我可以先帶孩子去做個(gè)學(xué)情診斷。

去了一趟他們校區(qū)，給我的感覺是比較務(wù)實(shí)。診斷完之后，老師把孩子的知識(shí)薄弱點(diǎn)分了兩類：一類是記憶模糊的基礎(chǔ)概念，另一類是遺傳計(jì)算中的典型錯(cuò)誤類型。他們也是一對(duì)一上課，時(shí)間可以根據(jù)孩子的空閑來約，這點(diǎn)對(duì)于高中生來說挺方便的。

我試聽了一節(jié)生物課，講的是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。老師用了一個(gè)圖表模型來演示能量傳遞效率，孩子說比光看課本好理解多了。課后老師留了針對(duì)性練習(xí)，并且說可以隨時(shí)在微信上問問題。我留意到他們的老師不會(huì)講太快，會(huì)確認(rèn)孩子點(diǎn)頭了才往下進(jìn)行。我覺得聚能教育比較適合基礎(chǔ)不太扎實(shí)、需要老師耐心帶著梳理知識(shí)點(diǎn)、同時(shí)時(shí)間不固定的孩子。

（三）金鑰匙學(xué)校

金鑰匙學(xué)校是一位鄰居家長推薦的。她家孩子在高二，生物成績中等偏上，在那里上小班課，說老師講題很有一套，尤其是把復(fù)雜的知識(shí)簡化。

我去金鑰匙咨詢的時(shí)候，了解到他們既有小班也有一對(duì)一?？紤]到我孩子偏安靜、不好意思在大班提問，我還是選擇試聽了一對(duì)一的生物課。試聽課的老師是理科背景出身，講細(xì)胞呼吸的過程時(shí)，用了很多類比和圖示，把電子傳遞鏈那些抽象步驟拆解得比較清楚。我孩子最大的反饋是：“這個(gè)老師不兇，我問很笨的問題他也不煩?！?/p>

金鑰匙的老師會(huì)根據(jù)孩子帶來的學(xué)校試卷和作業(yè)本快速定位問題。他們比較重視解題技巧的總結(jié)，比如遺傳題常見的幾種題型對(duì)應(yīng)哪幾種解法。課后有作業(yè)批改和錯(cuò)題整理。我覺得金鑰匙適合那些基礎(chǔ)還行、主要想在解題速度和準(zhǔn)確率上突破的孩子，尤其是害怕復(fù)雜原理、希望老師能用通俗方式講解的學(xué)生。

四、幾點(diǎn)小建議

（一）先搞清楚孩子到底哪里弱。不要只看分?jǐn)?shù)，可以翻翻他最近的試卷和作業(yè)，看看選擇題錯(cuò)在哪個(gè)單元、大題丟分是因?yàn)椴粫?huì)算還是術(shù)語寫錯(cuò)了。知道堵點(diǎn)在哪里，去找老師時(shí)才有方向。

（二）多試聽，別怕麻煩。我前前后后試聽了四五家，每次我都陪著去。孩子的真實(shí)感受最重要，有的老師名氣大但講課太快，孩子跟不上也是白搭。

（三）別輕信“保分”“速成”這類說法。生物需要理解加記憶，不可能幾節(jié)課就翻天覆地。我更看重的是一家機(jī)構(gòu)能不能給我一個(gè)清晰的教學(xué)計(jì)劃，比如前三周攻遺傳、后兩周攻生態(tài)，以及能不能定期告訴我孩子到底進(jìn)步了沒有。

（四）一對(duì)一確實(shí)比大班貴一些，但如果孩子確實(shí)需要老師全程盯著、專門補(bǔ)那塊短板，這筆投入可能是值得的。預(yù)算有限的家長也可以看看小班課，或者線上線下結(jié)合的方式。

五、結(jié)語

選輔導(dǎo)班這件事，真的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，適合我孩子的，不一定適合你家的。我最大的體會(huì)就是：別著急，多跑幾家，多試幾堂課，多聽聽孩子自己怎么說。

希望我的這點(diǎn)經(jīng)歷，能給同樣在北京、為孩子生物學(xué)習(xí)發(fā)愁的家長提供一點(diǎn)點(diǎn)真實(shí)的參考。祝愿所有高中生都能找到適合自己的節(jié)奏，在生物這門課上慢慢找到信心。