浙江
一個人在社會圈子及人際關系中的地位，往往是家庭地位及家庭關系的再現。在家庭中處于弱勢地位者，到了陌生的場合與陌生的人相處時，會自然而然地處于劣勢地位。例如在家庭中扮演被支配者，甚至頻繁遭到打壓、貶低、否定及控制的人，走出家門以后，仍然會以弱勢狀態與人交往。因為他們習慣了被指手畫腳，習慣了被包辦替代，也習慣了以一副弱勢姿態展現在他人面前。
不論身處哪種場合，遇到哪些人，他們都表現得沉默、順從、迎合甚至回避社交。這類人從小就生活在高壓環境中，長期處于慢性應激狀態。在“膽小”、“內向”、“害羞”、“謹慎”、“自卑”的性格標簽下，可以窺見被過度壓制、控制、規訓甚至虐待的痕跡。
所以當這類人出現在陌生的環境里，就會顯得格外的局促緊張、沉默寡言以及逃避社交。這既是一種在幼年時期無力反抗的“習得性無助”，也是在原有環境中學會的自我保護方式。因為他們害怕自己所表達的語言、行為或態度，會引起周圍人的抵觸、反感甚至攻擊。就像年幼時一旦表達真實的自己，就會受到否定、貶低、嘲諷等情緒上或語言上的懲罰。
自卑退縮、敏感謹慎、膽怯害羞以及對社交產生恐懼的人，除了先天的因素，如遺傳基因等。就是長期生活在高壓環境下，頻繁的遭到周圍人的否定、貶低與控制，形成了“驚弓之鳥”，處于慢性的應激狀態。
這類人的人格特征及行為表現，與普通人有著顯著的區別。獨處的時候，不容易識別，但放在群體中就會顯而易見。例如，同一個班級里，總是會有幾個看起來極其內向沉默的同學，他們獨來獨往，顯得孤僻不合群，上課很少舉手發言，而在課余間也幾乎不主動與其他同學娛樂。班級是一個大家庭，所有同學扮演的角色，其實就是家庭關系中的角色。
在家庭里處于弱勢及劣勢地位的，進入班級后也會顯得比較被動且自卑，因為害怕在社交關系中受到傷害而退縮逃避。面對班級里的師生，他們會像自己在家庭中所展現的狀態一樣，謹小慎微、步步為營，甚至如履薄冰。
在其它環境和圈子里，他們依然如此。成年后走上社會，在職場中還是無法從社交關系中獲取快樂，甚至出現社交焦慮，害怕與人交往，也從不參加任何聚餐聚會等需要正面交流的場合。在親戚圈中，他們的存在感很低，也很少有人真正了解他們，更不曾與誰有過深入交流。
與此相反的是，另一類擅長社交的人，除了有著天然的基因優勢外，就是他們的家庭關系非常好。家庭成員之間相處輕松愉快，不存在打壓、貶低、否定及攻擊的情況，即便有也很少發生，絕大部分時候都是在毫無壓力的前提下交流互動。從這樣的家庭里出來的孩子及成年人，更容易與他人建立起良好的人際關系，哪怕面對惡劣的環境與渾身是刺的同學、同事及陌生人，都能夠以積極且正面的態度對待。
在班級里，他們是活躍分子，經常舉手發言，同時又是擅長處理同學關系矛盾的社交達人，有較強的親和力與共情力。陽光活潑且主動熱情的他們，很受同學和老師的歡迎。成年后步入社會，也更容易適應陌生職場與環境，能夠在短時間內跟他人建立起良好的關系。這都是因為他們把外部世界的圈子及環境，當做了自己的家庭，就像在家庭中面對父母及身邊人一樣，能夠毫無壓力的表達自己。
如果說基因決定了個體的人格傾向性，那么環境就是激活或抑制這些特質形成的變量因素。外部環境下個體的情緒狀態，往往能夠反映家庭環境帶來的壓力程度。在外部社交圈及人際關系中所處的位置，恰恰是原生家庭中的地位。
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