大學老師來回答。

作為一名材料學博士，我習慣了和顯微鏡、晶格結構打交道。在我的實驗室里，哪怕是一個微小的位錯，都可能決定材料的最終性能。來到江蘇這所高校任教后，我原本以為面對學生，我需要操心的只是他們實驗數據的準確性。但最近，我發現了一種比材料缺陷更難修復的“精神位錯”——那就是學生對生成式AI的過度依賴。

最近發生的一件事，讓我對這種“依賴”有了切膚之痛。

那是期中的《材料科學基礎》課程作業，題目是讓學生分析“位錯對金屬塑性的影響”。收上來的作業里，有一份引起了我的注意。這篇論文排版精美，邏輯看似嚴絲合縫，從弗蘭克-瑞德源的機制講到加工硬化的本質，引經據典，甚至連幾篇冷門的外文文獻都列在了參考文獻里。乍一看，這是一篇標準的優秀論文。

但我的直覺告訴我，哪里不對勁。

這種不對勁，源于一種過于完美的“平滑感”。就像我們在電鏡下看到的某些合成晶體，雖然結構完整，卻缺乏天然晶體那種因生長環境復雜而留下的獨特紋理。這篇文字里，沒有學生特有的那種因為理解不透徹而產生的生澀，也沒有結合實驗課觀察到的具體現象，全是放之四海而皆準的教科書式定義。

我把這位同學叫到了辦公室。他是個平時很機靈的孩子，但站在我面前時，眼神有些閃躲。

“這篇論文里，你提到了‘派-納力’的計算公式，”我指著屏幕上的一個段落問他，“你能給我推導一下這個公式中，切變模量這一項是怎么來的嗎？它在物理圖像上代表什么？”

他的臉瞬間漲紅了，支支吾吾半天，說那是書上看的。我又問了一個更簡單的：“你文中提到‘位錯塞積會導致應力集中’，那你能不能結合我們上次實驗課看的那個拉伸試樣斷口，給我講講應力集中是怎么導致裂紋萌生的？”

他徹底啞火了。那一刻，空氣安靜得讓人尷尬。他最終承認，整篇文章都是直接把題目喂給AI，然后復制粘貼，甚至連里面的錯別字都沒來得及改。

這件事讓我意識到，我們面臨的不僅僅是學術不端的問題，而是一場關于“思考主權”的爭奪戰。

現在的AI確實強大，它像是一個博學的“書呆子”，能瞬間檢索海量信息，生成通順的文本。學生們用它來寫作業，就像是用高精度的工業機床去切削一塊豆腐，效率極高，但毫無靈魂。這種“平滑”的文字背后，是思維的缺席。

作為老師，我反感的從來不是工具本身。我在做科研時，也會用AI來潤色英文摘要，或者快速梳理某個細分領域的文獻脈絡。但我無法接受的是“思維外包”。

當學生把作業扔給AI的那一刻，他們實際上是放棄了一次大腦“舉重”的機會。寫論文的過程，本質上是一個從混亂到有序、從模糊到清晰的思維重構過程。在這個過程中，你會痛苦，會卡殼，會因為找不到合適的邏輯鏈條而抓耳撓腮。但正是這種痛苦，在重塑你的神經網絡，在構建你獨立的學術人格。

如果把這些都交給了AI，學生的大腦就會像長期不承重的骨骼一樣，發生“廢用性萎縮”。他們可能擁有了看似淵博的知識庫，卻喪失了提出真問題、解決真問題的能力。他們變成了知識的搬運工，而不是知識的創造者。

更諷刺的是，現在學生們為了應付學校的查重，又開始用另一套AI系統去檢測AI生成的文章。這簡直是一場荒誕的鬧劇：讓一個小偷去扮演警察，問它自己是不是小偷。

目前的AI檢測技術，本質上是基于概率的預測。它并不理解語義，只是在計算詞語出現的概率分布。這就導致了極高的誤判率。有時候學生絞盡腦汁寫出的嚴謹段落，因為符合某種統計學規律，反而被判定為AI生成；而真正由AI生成的文字，經過簡單的同義詞替換或句式重組，就能輕松騙過檢測系統。

這種“貓鼠游戲”不僅消耗了師生之間的信任，更把教育變成了一場技術攻防戰，這完全背離了教育的初衷。

所以，面對AI大潮，我們該怎么辦？

我認為，堵是堵不住的，就像我們不能因為汽車的出現就禁止人類走路，但我們要教人如何開車，而不是坐在后備箱里睡覺。

我們需要重新定義“作業”和“評價”。如果一份作業，AI能在30秒內完美完成，那說明這份作業本身就失去了存在的價值。作為教育者，我們需要設計那些AI無法完成的考核方式。比如，我不再只看最終的論文，而是要求學生提交他們的思考過程：最初的選題構思、查閱文獻的筆記、實驗失敗的數據記錄，甚至是他們與AI對話的提示詞記錄。

我要看的，是那個“人”在其中的痕跡。在課堂上，我會增加口頭答辯的比重。AI可以生成一萬字的宏論，但它無法代替學生在講臺上，面對老師犀利的追問時，那種基于深刻理解而迸發出的自信與從容。

對于學生而言，我也想說：AI可以是你科研路上的副駕駛，幫你導航、幫你避坑，但方向盤必須握在你自己手里。不要讓你的大腦，淪為AI算法的跑馬場。

材料科學里有一個概念叫“固溶強化”，意思是溶入雜質原子可以阻礙位錯運動，從而提高材料的強度。學習也是一樣，那些你在思考中遇到的困難、那些你獨自攻克的難關，就是你大腦中的“溶質原子”。正是它們，阻礙了你思維的惰性滑移，讓你變得更強。

別讓AI剝奪了你變強的機會。這，才是一個老師最想對學生說的話。

以上。

我是夏夏回來了。一名高校老師，深耕教育十數載。熱切關注所有和學校教育有關的話題。如果您有和我一樣或不一樣的想法，歡迎和我交流。

感謝閱讀。