對于賽課，每位老師都不會陌生。在過去，它更多只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的一項比賽，直到前段時間海南一位小學(xué)老師在賽課現(xiàn)場當(dāng)場倒下再也沒醒過來，讓賽課成為全社會關(guān)注的焦點。

在社交媒體上，不難發(fā)現(xiàn)教師們關(guān)于賽課的苦惱：為了45分鐘的課堂錄像，從早錄到晚；一份教學(xué)設(shè)計修改十幾稿；白天正常上課，晚上繼續(xù)磨課件，比賽持續(xù)大半年。一些老師承認(rèn)，自己也不喜歡這樣的比賽，但又很難拒絕。

老師的熱情在逐漸磨損。（圖/unsplash）

與此同時，比賽本身逐漸變成了一項耗費大量精力的“表演工程”。社交媒體上，越來越多夸張的賽課片段被拍下，有老師聲淚俱下地朗誦，有老師跳舞、打鼓，各種才藝齊上陣。

只是，學(xué)生真的需要這樣的課堂嗎？當(dāng)一堂課需要首先考慮評委，而不是學(xué)生，當(dāng)學(xué)校的榮譽、教師的晉升、專家的意見不斷疊加在課堂之上，參賽教師的壓力可想而知。

不少老師開始回避參加賽課，在疲憊的日常中消磨了熱情。而與此同時，也有一些老師，渴望真正的教學(xué)切磋。他們嘗試自行舉辦教學(xué)比賽，不設(shè)置推薦機制，不需要準(zhǔn)備繁瑣的材料，只需要老師在講臺上帶著學(xué)生，扎扎實實地上好一門課。

老師，拿什么證明自己

林露不會忘記那天，她穿著小高跟，在講臺前對著攝像機把一堂45分鐘的課講了近10遍，從上午到下午，腰部的疼痛讓她想要馬上躺下，“全靠一口氣頂著”。

參加教師教學(xué)能力比賽，每個參賽團(tuán)隊都需要錄制一節(jié)45分鐘全程無剪輯的課堂視頻，進(jìn)行網(wǎng)上初選，課堂實錄在之后市賽比賽環(huán)節(jié)，占了兩到三成的比重，于是學(xué)校特地請了拍攝團(tuán)隊。

即便老師和學(xué)生事先已經(jīng)背下了每個提問和回答的臺詞，到了真正錄制的時候，還是難以避免地出各種bug，只能一遍又一遍地錄。底下的學(xué)生也陪著上了一天的課，每個人都到了忍耐的極限，林露只能一直安撫他們。

錄制一趟完美的課。（圖/圖蟲創(chuàng)意）

2023年，林露剛進(jìn)入這所位于湖南的職校任教。領(lǐng)導(dǎo)跟她說，年輕教師要去提升自己，而賽課是公認(rèn)的一個老師成長的最快途徑。作為新人教師，她不敢拒絕比賽的安排，與此同時，她覺得也許可以通過比賽來看看自己的能力到底在哪個水平。

林露所參加的這個比賽全稱是全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，由教育部主辦，官網(wǎng)顯示是職業(yè)教育領(lǐng)域含金量最高的教師比賽，以團(tuán)隊形式參賽。這場比賽有著漫長的流程，從校賽開始，到市賽再到省賽，國賽，時間從3月中旬延續(xù)到11月。

在報名市賽之后，林露的團(tuán)隊需要準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)評選的資料，包括一個模塊（不低于12個課時）的教案、一堂45分鐘的課堂實錄。此外，隊長還需要準(zhǔn)備一個教學(xué)實施報告，包括12個流程圖、設(shè)計圖、理念圖以及3000字的文字闡述。

網(wǎng)評通過之后，林露的團(tuán)隊進(jìn)入了市級的現(xiàn)場賽。作為隊長，她需要把網(wǎng)評準(zhǔn)備的材料全都變成PPT。由于現(xiàn)場賽是盲選的一個片段，這意味著參賽團(tuán)隊需要把所有提交的課程的PPT都準(zhǔn)備好，林露和團(tuán)隊一共準(zhǔn)備了8個PPT以及配套的教案、微課片段和教學(xué)設(shè)計。

從市賽中通過，進(jìn)入省賽，對林露和團(tuán)隊來說是一個鼓勵，也意味著新的折磨到來。學(xué)校高度重視，會花錢請專家來幫忙指導(dǎo)、修改課件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程盯著。林露說，“專家一指導(dǎo)就不得了了，不是這個意見就是那個意見”，最痛苦的是不斷修改的過程，一個多月的時間里，她根據(jù)專家的意見，修改了10稿以上方案，方案改了，演講稿也要跟著改。如果有不同意見，不想改，則會被認(rèn)為不積極。

不堪重負(fù)的老師。（圖/《蜂鳥》)

那一年，林露團(tuán)隊出現(xiàn)了小失誤，止步于省賽的二等獎。但此后，比賽并沒有離開她的生活。2024年，領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)把“機會”留給了她，她不敢拒絕。

她似乎成了一個比賽專業(yè)選手。但在整個漫長的比賽期間，她只能和其他老師調(diào)課，實在調(diào)不過來的課，就只能讓給其他老師，但是這樣一來課時費又少了。此外，她還不得不用下班時間來備賽。直到第二年，為了支持林露和其他老師的比賽，學(xué)校給她們每月補貼了三四百元。

在參加教學(xué)能力比賽的同時，還有校內(nèi)的公開課等著老師。教育局會定期到學(xué)校做督導(dǎo)，形式之一就是在全校老師中隨便抽查幾個去聽課。為了避免被抽到措手不及，所有人都默認(rèn)必須先準(zhǔn)備一堂公開課，而像林露這種參加教師能力比賽的老師，可能會被重點關(guān)注。除此之外，教研組每個月也要有一個公開課。

2025年，林露已經(jīng)懷孕7個月，挺著大肚子上課、準(zhǔn)備比賽，還被點名上公開課。只有那一次，她害怕早產(chǎn)，“勇敢拒絕了公開課”。

楊中是陜西一名中學(xué)語文老師，有10年的教齡。他介紹道，除了每年的各種賽課，還有各種名目繁多的公開課，比如“推門課”，即不打招呼領(lǐng)導(dǎo)就直接進(jìn)門聽課；匯報課，即新教師過關(guān)課……而無論是什么比賽或者公開課，“當(dāng)眾展示，不可能沒有壓力”。他認(rèn)為，尤其老師這個群體，臉皮比較薄，“我這個人就覺得既然學(xué)校給了這個機會，那就得好好爭取，不能給學(xué)校丟臉”。

2025年4月，林露剛休完產(chǎn)假回來，莫名有一種虧欠感，覺得自己應(yīng)該為學(xué)校做點什么，于是她又這樣被推上了比賽舞臺。

網(wǎng)上有人曬出勇敢拒絕賽課的聊天。（圖/小紅書）

那一年，因為飽受詬病，一些省份比如江蘇、貴州的省賽已經(jīng)取消教師能力比賽。從2025年開始，被稱為國賽的全國教學(xué)能力比賽也在名義上取消了，但是一個叫“教學(xué)設(shè)計與交流展示活動”的產(chǎn)物出現(xiàn)——雖然名為交流展示活動，但是該比賽仍然設(shè)置了一、二、三等獎，林露參加的就是這個展示活動。

后來林露開始反思自己的個性問題，認(rèn)為自我要求高，還總是不懂得拒絕。2025年，她又是同樣在日常上課、準(zhǔn)備比賽中煎熬地度過。那時候，她白天上課，課間準(zhǔn)備比賽的資料，到了晚上8點多繼續(xù)改課件，半夜還要哄孩子。

這樣的日子持續(xù)了很久，直到10月份參加完比賽，林露拿到了全國的一等獎。在賽課中，她證明了自己，在精神科，她確診了中度抑郁和焦慮。

無限追求“創(chuàng)新”的賽課

無論是高校、職業(yè)學(xué)校或者是中小學(xué)的教師比賽，一個公認(rèn)的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)青年教師、促進(jìn)教師成長，所謂“以賽促教”。林露大學(xué)畢業(yè)后的幾年主要在培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)，她說，最開始到職校，她對教材和教法并不熟悉，也是想通過比賽提升自己，鍛煉教學(xué)思路。

只是，一場教學(xué)比賽，不只是教學(xué)的切磋和教師個人能力的比賽，更涉及到學(xué)校、市、省的榮譽。對于民辦中職學(xué)校來說，賽課成績更是與學(xué)校招生的實力掛鉤，成敗不只是老師一個人的事情。

為了在比賽中拿出好成績，從地區(qū)教育部門到學(xué)校都會投入很多時間和精力幫助參賽老師磨課。不少經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，甚至?xí)崆皫讉€月甚至半年讓老師脫產(chǎn)，到一個地方集中接受比賽培訓(xùn)。于是，課程越磨越卷，逐漸脫離課堂實踐。

網(wǎng)上的賽課帖子。（圖/小紅書）

2023年，晉級省賽后，學(xué)校給林露請來了專家進(jìn)行專門指導(dǎo)。有專家竟建議團(tuán)隊成員去學(xué)習(xí)打花鼓，在現(xiàn)場表演。評委的理由是，“網(wǎng)評的時候可能會有人看你的門道，但現(xiàn)場比賽主要看熱鬧”。

最后，為了增加舞臺效果，林露和其他老師穿了當(dāng)時流行的“馬面裙”。林露說，這幾年為了比賽，她還穿了兩次旗袍，“服裝只是小兒科，許多人為了比賽會真的先去學(xué)才藝表演”。大家使盡了渾身解數(shù)，還有人唱花腔、跳舞、吹笛子。

在網(wǎng)上流傳著一組今年的河北省語文教師比賽的視頻，現(xiàn)場有人跳舞，有人表演舞臺劇，其中令人印象深刻的是，一位女老師在講《劉胡蘭》那一課時，穿上了灰色長袍，手上還戴著鐐銬，伴隨著悲情的音樂聲情并茂地表演。

河北一賽課現(xiàn)場。（圖/小紅書）

一直以來，賽教經(jīng)常被詬病的問題之一是“表演性”。其中主要原因，來自于現(xiàn)場比賽的“無生課堂”，只有老師在臺上講，臺下卻沒有學(xué)生，只有評委和觀眾。楊中曾經(jīng)參加過幾次教學(xué)比賽，對于無生課堂他還是覺得煎熬。“你要對著空氣說，你剛才讀得真好”，如此自問自答，假設(shè)有學(xué)生提出問題，然后一步步進(jìn)入那個預(yù)設(shè)好的答案。那考驗一個人的表現(xiàn)力、想象力，而不是真實課堂上與學(xué)生的互動。

林露則覺得，比賽不完全是表演。人們可以在比賽中輸出自己的教學(xué)理念，只不過有些老師被架著，最后成了專家意見的執(zhí)行者。在2025年參加個人比賽的時候，專家直接全盤推翻了林露的課程設(shè)計，認(rèn)為她的內(nèi)容“太low”，不夠創(chuàng)新，拒絕修改意味著不謙遜。但那一次，林露頂著壓力沒有再改。

不過，她也承認(rèn)，“現(xiàn)在的評分標(biāo)準(zhǔn)更傾向于老師形象好、聲音洪亮、語言流暢，PPT精美”，因為并不是每一個評委都很精通這一個科目，甚至對應(yīng)的教材內(nèi)容評委可能都沒看過。楊中說，一些評委可能已經(jīng)不在教學(xué)一線了，“他本身可能也是參加比賽上去的”。

楊中推薦我去看一場拿了一等獎的語文課堂，我在網(wǎng)上看到了這個視頻。臺上是一位年輕的男老師，穿著頗為瀟灑的西裝，襯衫領(lǐng)子翻折在西裝領(lǐng)子上，他用情感飽滿的播音腔對著沒有學(xué)生的課堂講課，在朗誦環(huán)節(jié)，他的聲音隨著情感色彩的變化而出現(xiàn)不同的音色，時而聲音顫抖，像是要哭出來了。

楊中說，坊間稱有些老師是“賽課型選手”，因為比賽有評選標(biāo)準(zhǔn)，而有些老師非常深諳且擅長這些標(biāo)準(zhǔn)，上課形式也要新穎、出彩，能讓人眼前一亮，或者非常善于用一些夸張的表現(xiàn)形式、擅長搞活動，像這些都是在比賽中比較容易出彩的。

越來越花哨的公開課。（圖/小紅書）

“教學(xué)能力比賽要求形式創(chuàng)新、要求多樣化，要求差異化教學(xué)，理念很先進(jìn)”，楊中說，“對應(yīng)的一些教學(xué)活動設(shè)計，每過一段時間，就會出現(xiàn)一個新的教學(xué)熱詞，比如說之前的‘大單元’以及現(xiàn)在流行的‘AI賦能’”，參加賽課的老師必須緊跟潮流。

但在實際教學(xué)中，這些高大上的理念很難落地。“一來是很多理念還是處于探索階段，并沒有形成廣泛共識，也缺少相應(yīng)的實操方法；二來是大多數(shù)老師的日常教學(xué)更注重實效，那些‘看上去很美’的外在形式無疑會增加課堂負(fù)擔(dān)。”

生存取代熱情

三年前，眠眠通過招教考試進(jìn)入一所位于四川的中學(xué)，中學(xué)總體教學(xué)氛圍并不緊張，學(xué)校給的壓力也不大。她說，同期來的新人老師，其實都有點教學(xué)理想。

初到學(xué)校第一年，她也被安排參加了一次區(qū)里的比賽。她說，除了賽課，教育系統(tǒng)里面經(jīng)常會有一些公開課、展示課，一般默認(rèn)這些機會是給新人老師的，新人老師也需要這些機會去磨練自己，“更多時候不是去問你愿不愿意、想不想，而是直接就安排了”。

眠眠雖然只是區(qū)里的比賽，但也有專家的指導(dǎo)。在準(zhǔn)備的那一周，她幾乎每天都在改課，有時候一個思路想不出來，就一直琢磨。賽課的要求是創(chuàng)新，于是拿到課題后，她需要去查論文看資料；做出課案后，專家一提意見，又要重新改。

那次初賽，她拿到了一等獎，但是她很慶幸最后學(xué)校選擇讓其他老師去參加下一輪的比賽。她說，“提起比賽，老師的心態(tài)往往是參加過一次就夠了，過程太折磨人，誰都不想再經(jīng)歷第二次”。在這所學(xué)校任教的三年里，她也聽過很多比賽和公開課，有的老師的教學(xué)PPT上，還有沒來得及刪掉的“豆包AI生成”水印，顯然是趕鴨子上架的。

她知道比賽的初衷是好的，現(xiàn)場比賽的內(nèi)容也都很理想。只不過，她越來越覺得幻滅，“這些公開課和比賽真的有點像在象牙塔，我們在做自以為比較好的事情，但實際推廣中，它的效力是很微弱的”。

她所在的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)普遍不太好，上課抓好紀(jì)律，把基礎(chǔ)打好是當(dāng)務(wù)之急。她記得一名學(xué)生在班主任的課堂上直接說，“你們這群傻子，反正都是去職高，在這學(xué)三年，還不如躺三年。”

拼搏不一定指向光明。（圖/unsplash）

眠眠說，她不會主動參加比賽，更不會為了評職稱去“卷”。事實是，即便職稱升級，漲的工資也沒有多少，她更愿意守住自己的一畝三分地。唯一欣慰的事情，是班級里還有幾個愿意聽她講課的學(xué)生。

從比賽回到現(xiàn)實中，林露處理的不是教學(xué)思路的創(chuàng)新，而是要面對更多現(xiàn)實瑣碎的問題。學(xué)生對上課似乎沒有那么多興趣，上課睡覺是家常便飯，“別說什么創(chuàng)新了，我使盡渾身解數(shù)為他們提供情緒價值，只求這些同學(xué)們能抬頭多看我一眼。”這種壓力是實實在在的，為了督促提高辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校請了專門的教官團(tuán)隊，隨時推門進(jìn)來檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生睡覺，領(lǐng)導(dǎo)就會在工作群艾特老師并公開批評，嚴(yán)重的還要去校長辦公室“喝茶”。

去年，歷時四五個月終于參加完比賽之后的林露，雖然拿到了一等獎，但那種快樂沒有持續(xù)多久，之后的感覺是整個人陷入了深深的疲倦中。到2026年開學(xué)的時候，林露感覺自己踏進(jìn)學(xué)校就會緊張，渾身發(fā)抖。再加上那時候，她被安排教8個班級、跨年級的歷史課，這意味著備課工作量要乘以二。

向?qū)W校遞去辭呈的時候，校長挽留她再堅持一下，給她口頭打氣。林露頭也不回地走了。

被一項項任務(wù)壓垮的老師。（圖/《超脫》）

一場老師們喜歡的賽課

2025年，在“青語杯”第四輪現(xiàn)場決賽名單看到自己名字的那一刻，楊中正在上班路上。他把車停到一邊，眼淚一下出來了。他自認(rèn)為是一個對教學(xué)有想法的老師，“但有時候，有想法也會增添麻煩”。

過去，他先后換了三個學(xué)校，一直在尋找更適合自己的地方。進(jìn)入“青語杯”，意味著他有機會到四川巴蜀中學(xué)這樣的好學(xué)校去展示自己的教學(xué)想法，和許多有實力的老師同臺，那是他重新修復(fù)信心的機會。

“青語杯”由長江文藝出版社精致語文研究所主辦，屬于民間公益性質(zhì)的比賽，發(fā)起人徐杰在自己的公眾號上發(fā)文提到自己辦賽的初衷：“為更多一線教師提供鍛煉和展示教學(xué)能力的平臺，為改良當(dāng)前的賽課風(fēng)氣做一點微薄的貢獻(xiàn)。”

社交媒體上，能看到老師們對“青語杯”普遍的認(rèn)可。（圖/小紅書）

海選從2024年底開始。相比起官方比賽的單位推薦制，楊中需要做的是填一個表格，寫上自己對語文課的見解等，整體字?jǐn)?shù)不超過500字。

通過第一輪“教學(xué)闡釋”選拔后，楊中進(jìn)入第二輪“限時備課”。比賽在線上進(jìn)行，老師需要用騰訊會議開著攝像頭，用一個小時的時間，設(shè)計一節(jié)45分鐘的課，全程不能查資料，不能與其他人交流。

楊中說，相比起其他教師比賽，“青語杯”不需要有太多的準(zhǔn)備，因為上什么課是老師當(dāng)天才知道，而且選定的文章都是課外的。不知道范圍，老師就沒辦法做準(zhǔn)備，這樣反而減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

第二輪結(jié)束后，只有十分之三的老師順利過關(guān)。接著大家需要將自己的教學(xué)設(shè)計搬進(jìn)課堂，上傳一份45分鐘左右的有生課堂視頻。

最終，楊中以非常靠前的位次進(jìn)入了現(xiàn)場的決賽，形式是同課異構(gòu)，即所有老師上同一個課。他沒有將自己參賽的事情告訴學(xué)校，備課全程都由自己決定。

在現(xiàn)場比賽，楊中抽到的文章是孟子的《魚我所欲也》。為了更好地理解文章，尋找更多的備課靈感，楊中特地到孟子的故鄉(xiāng)山東鄒城轉(zhuǎn)了一圈，同時借了很多研究孟子的書去琢磨。因為參賽完全是出于自己的熱愛，所以準(zhǔn)備的全程，楊中也不覺得辛苦。

比賽講課現(xiàn)場，也不再是“無生課堂”，主辦方會組織一些學(xué)生來上課。一方面評委看的是教學(xué)設(shè)計，另一方面更看的是老師和學(xué)生的現(xiàn)場的互動。

楊中說，一堂課最精彩的部分，就在于老師如何對課堂上突發(fā)情況進(jìn)行處理。比如有時候?qū)W生會提出一個預(yù)想之外的甚至是于老師觀點完全相反的看法，這時候，老師應(yīng)該如何有理有據(jù)地引導(dǎo)，這一點非常考驗功底。教學(xué)設(shè)計是固定的，但是真實的課堂和具體的學(xué)生卻是千變?nèi)f化的。

2026年，第二屆“青語杯”決賽消息剛發(fā)布不久，初中和小學(xué)共2000個免費觀賽的公益席位很快就被搶完了。和前一年一樣，很多老師放棄暑假休息時間，自費到蘇州觀看比賽。

老師們渴望真正的交流。此外，比賽還設(shè)置了一個評委示范課的環(huán)節(jié)，青語杯請來的評委，都是在語文教育界廣受認(rèn)可的名師，老師們渴望看到這些名師和參賽老師們一起同臺展示。

楊中說，過去許多教師比賽沒有這個環(huán)節(jié)，很多評委不敢上，他們可能已經(jīng)好多年沒上過課了。

最終，楊中在決賽中獲得了二等獎。這次經(jīng)歷對他來說意義重大，這讓他重新獲得了一些教學(xué)的信心——也許自己這些年對教學(xué)的琢磨是對的。

在此之前，他先后在兩個學(xué)校工作過。他說，“在學(xué)校這樣一個強調(diào)秩序的環(huán)境中，年輕老師在教育教學(xué)上一些創(chuàng)新和嘗試，往往會遇到種種阻力，這種阻力一方面會讓年輕人陷入沮喪、內(nèi)耗和自我懷疑之中，另一方面也可能錯失一些機會，進(jìn)而在職業(yè)發(fā)展過程中不占優(yōu)勢。”

在這個時候，一些有教育理想和職業(yè)追求的教師，就很需要通過參加一些有含金量的比賽，在更高的平臺上去檢驗、校準(zhǔn)自己。但同時，他也很清楚，比賽或許能賽出名氣和榮譽，但只有課堂才能真正提升老師的教學(xué)水平。要成為合格乃至優(yōu)秀的教師，就必須在一節(jié)又一節(jié)“家常課”中和錘煉自己。

鍛煉老師的真正場所是真實的課堂。（圖/圖蟲創(chuàng)意）

他分享了一個最近讓他深有感觸的事情。在剛過去不久的中考前的最后一節(jié)課，楊中給了學(xué)生一個小小的問卷，其中一個問題是，你初中階段印象最深的一節(jié)語文課。結(jié)果得到的答案讓他非常驚訝，不是那些他自認(rèn)為備課很好、課堂效果也很好的課，而是一節(jié)《使至塞上》的故事賞析課。

一般來說，很多人在讀詩歌第二聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”前，會先入為主地認(rèn)為這是王維被排擠出朝廷之后所作，所以詩中一定表達(dá)了孤寂之情。而楊中認(rèn)為，這種教學(xué)方法，就是先給這首詩預(yù)設(shè)了一個“孤寂之情”的前提背景，然后用詩歌來證明它。但實際上，他查閱很多資料發(fā)現(xiàn)，“王維的出使是否是被排擠出朝廷”專家學(xué)者們也有不同看法。

在那一節(jié)課，他設(shè)計了一個實驗，在沒有打招呼的情況下，給兩組學(xué)生偷偷分發(fā)了指向性截然不同的背景材料。

兩組學(xué)生在毫不知情的情況下，根據(jù)背景資料，讀出了兩種相互矛盾的情感。一組學(xué)生根據(jù)背景資料，得出了詩人積極輕快的情感；另一組則得出了一種感傷的情感。等學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來背景資料不一樣的時候，參與的熱情更高了。楊中說，這種嘗試，可能對學(xué)生學(xué)習(xí)的固有思維是一種沖擊，但也倒逼著他們沉浸到文字之中，真正咂摸出詩歌的味道。

盡管對同一聯(lián)詩有了不同的理解是很可貴的，但他也不得不給這堂加一個補丁，“如果在考試中，大家一定要按照資料上說的那樣寫，否則就有丟分的風(fēng)險”。

有一位學(xué)生在問卷上寫道：“人們總會不自覺偷懶，容易受到慣性思維的影響，在語文學(xué)習(xí)的過程中，常常不自覺地按照模板、套路去理解課文，這節(jié)課讓我獲得了全新的啟發(fā)。”

閱讀越來越被邊緣化。（圖/《超脫》）

楊中說，“一節(jié)能給學(xué)生留下深刻印象的課，很難說是因為跳一支舞、拍了一個視頻或者唱了一首歌（這些看似熱鬧的形式）。能對學(xué)生形成長久影響的，或者是深刻的思想，或者是動人的情感”。

這件事給了他許多啟發(fā)，他暗暗想著在下一屆學(xué)生那里繼續(xù)實踐。他說，平常不可能每節(jié)課都有這么好的點子，但他的辦法反而是盡量少講一些技巧和方法，真正把時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プx讀書，去自己思考問題。

校對 | 遇見

排版 | 魚尾

題圖 |《鐵拳教育》

運營 | 孫天繪