文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

一則來自于官方媒體的文字報(bào)道，一則來自于官方媒體的視頻報(bào)道。

文字報(bào)道用冷峻的筆調(diào)，看似客觀敘述了發(fā)生在山東菏澤曹縣師范附屬小學(xué)四年級(jí)的一起教師體罰學(xué)生事件。

事發(fā)當(dāng)天，涉事美術(shù)教師正在課堂上上課。

但課堂秩序相當(dāng)混亂，學(xué)生肆意吵鬧和在教室里面“叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉”的情景我感同身受：在大殖子們言必稱歐美地三十年如一日地為西方絕對(duì)自由、絕對(duì)個(gè)人主義的教育理念鼓與呼，借以掩蓋自己內(nèi)心對(duì)抗教育、仇師仇校仇教育的情緒之后，我們的課堂已經(jīng)比西方教育的課堂更加不堪！

我們丟掉了自己的文明傳統(tǒng)不說，我們甚至沒有習(xí)得西方教育絕對(duì)自由、絕對(duì)個(gè)人主義課堂教育的另一面：教師不會(huì)對(duì)不學(xué)習(xí)的學(xué)生們負(fù)任何責(zé)任——自己選擇，自己就要承擔(dān)后果。

我們當(dāng)下教育正在無底線綁架和公開處刑教師：如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校發(fā)生了任何傷害（包括來自于摧毀教育基石急先鋒、裹挾烏合之眾仇師仇校仇情緒原生家庭里的，教師已經(jīng)喪失制止權(quán)利，施加于烏合之眾身上的霸凌行為），以及學(xué)生們的學(xué)業(yè)沒有取得一等一的、遠(yuǎn)超他人的、辛苦努力為前提的、天才才能具備的成績(jī)，那么，都是教師群體的錯(cuò)！

眼見得課堂秩序混亂不堪，這名美術(shù)教師就盡全力管教和維持本班教育教學(xué)秩序，履行自己的教師職責(zé)。

可是，在管教過程中，這名教師竟然無端端傷害了一名“正在專心畫畫”的學(xué)生！

沖突之前是口角。

我很奇怪：這名教師難道有一種莫名其妙的神經(jīng)性疾病？怎么在這名好學(xué)、樂學(xué)、尊重教師的學(xué)生面前發(fā)生了口角沖突？

還有，到底是什么樣的口角，這場(chǎng)口角因誰(shuí)而起？

這名“好學(xué)、樂學(xué)、尊重教師、遵守規(guī)則”的學(xué)生，有沒有在這場(chǎng)口角沖突之中對(duì)教師進(jìn)行了人身侮辱，甚至于侮辱了這名教師的家人？

在這里，我也不藏著掖著，回答一下總是在我文字下方評(píng)論區(qū)出現(xiàn)的仇師仇校仇教育的名為“千山之雨”的大殖子學(xué)生家長(zhǎng)的惡意問題——我，有沒有被學(xué)生辱罵過。

我并不完全站在教師一邊。有時(shí)候，我也會(huì)寫教育生態(tài)里包括“以身體換職稱和管理者”的骯臟齷齪。

所以，這使得我的某些教師同行經(jīng)常和類似于“千山之雨”的仇師仇校仇教育者同流合污，一起攻擊我，他們就會(huì)惡意地提出上面的問題：“你，有沒有被學(xué)生辱罵過？”

但是，我的教師同行發(fā)現(xiàn)他的丑惡面目，并且無法忍受時(shí)的極端憤怒（“千山之雨”和“遇見”這樣的仇師仇校仇教育學(xué)生家長(zhǎng)甚至說：學(xué)生辱罵教師的家人，只是一種現(xiàn)代人的親密問候方式，并不是辱罵——雖然他們不接受這種親密問候，但他們認(rèn)可這種發(fā)生在師生之間的親密問候），總是讓我啞然失笑：人啊，不該做極端的二極管！

我可以坦誠(chéng)地告訴你：我，一個(gè)從教三十年的教師，也被學(xué)生們?nèi)枇R過，并且還束手無策！——滿意嗎？

不要嘲笑我，我不認(rèn)為這是我的恥辱！我認(rèn)為，這是整個(gè)教育生態(tài)的恥辱，只有魔鬼在獰笑！

如果你還嘲笑我，我還想告訴你一件千真萬確剛剛發(fā)生的事兒：期末考試，這所名校這個(gè)考場(chǎng)的一號(hào)考生竟然沒有到場(chǎng)！我問旁邊同學(xué)，為什么這名學(xué)生沒有來，旁邊的學(xué)生興高采烈告訴我，因?yàn)檫@名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生手指著這所名校里著名教師的鼻子（我不敢對(duì)你說她著名到什么程度，以后有空，另文再談吧），滿口污言穢語(yǔ)地辱罵這名即將退休的著名教師的母親和家人！

所以，這名教師不讓這名學(xué)生來參加考試。——這種處理方法，我沒有本事做到。

回到山東菏澤曹縣師范附屬小學(xué)四年級(jí)這件事：總之，師生之間莫名其妙就發(fā)生了口角，并且，這種口角還一定因?yàn)槟撤N情況升級(jí)了。

這種升級(jí)的口角，在烏合之眾的解讀里，那都是教師個(gè)體的問題，和當(dāng)事學(xué)生沒有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系。

然后，教師就用腳踢、拳擊和拿起拖把棍擊打的方式懲罰了這名“班級(jí)雖亂，但學(xué)生絲毫不受影響”的學(xué)生，導(dǎo)致對(duì)方面部腫脹、頭暈疼痛等癥狀。

經(jīng)曹縣中醫(yī)醫(yī)院診斷，涉事學(xué)生為“急性外傷后頭痛、面部損傷、雙側(cè)膝關(guān)節(jié)損傷及胸部皮膚擦傷”。

盡管經(jīng)過17天的住院治療，孩子的疼痛癥狀仍未完全緩解。

涉事學(xué)生的媽媽表示，目前已辦理出院手續(xù)，計(jì)劃前往上級(jí)醫(yī)院進(jìn)一步診療。她還補(bǔ)充道，事發(fā)后孩子情緒極不穩(wěn)定，出現(xiàn)膽小、夜間頻繁哭鬧等應(yīng)激反應(yīng)。

而視頻報(bào)道里，全部都是這名母親聲嘶力竭的咆哮：“他不配當(dāng)教師！如果就此罷休，受傷害的就會(huì)是其他孩子！”

我不知道你們是什么感覺，這句“如果就此罷休，受傷害的就會(huì)是其他孩子”，帶有一種神明預(yù)知的超自然神秘力量和為民除害的“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯烈，用來蠱惑人心、煽動(dòng)情緒，實(shí)在是妙用無窮，不是嗎？

他配不配當(dāng)教師？如果僅僅因?yàn)檫@一件事就判定這名教師不配當(dāng)教師，我不認(rèn)可！

教師資格的認(rèn)定是系統(tǒng)性工程。只要沒有權(quán)錢和權(quán)色交易，很多人——代表了公信力的很多人都參與進(jìn)了教師資格的認(rèn)定，并且還持有《教師資格證》。如果一名教師輕飄飄地“不配當(dāng)教師”，那么，這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該被質(zhì)疑，這個(gè)系統(tǒng)里的很多人應(yīng)該退出這個(gè)系統(tǒng)，為自己當(dāng)初的“不負(fù)責(zé)任”負(fù)責(zé)，不是嗎？

更何況，我是一名一線教師，對(duì)于當(dāng)下這種教師體罰和變相體罰的問題持保留意見。雖然我在學(xué)生“辱我、罵我、謗我”的情況下已經(jīng)學(xué)會(huì)了咽下所有委屈——咽不下去的時(shí)候，也就只能化成沉默寡言和木訥，以及偶爾發(fā)出的一聲很長(zhǎng)很長(zhǎng)的嘆息，但我依然保留意見！

在當(dāng)下教育生態(tài)紀(jì)律管理手段中，教師群體已經(jīng)沒有可以使用的工具，不是嗎？

為了大多數(shù)人的利益和將來教育的回旋鏢不會(huì)在一到三代人之后扎在我們每個(gè)人的眉心正中，我個(gè)人（僅僅代表我個(gè)人）在一定程度上支持教師的體罰和變相體罰，而不是支持一個(gè)學(xué)生在他家長(zhǎng)的心理暗示下以“頭暈頭痛”和各種心理疾病來要挾教師、要挾教育！

最后，我想說，如果你注意那個(gè)在你眼中非常落后的國(guó)家——新加坡，今年四月份起，這個(gè)國(guó)家允許義務(wù)教育階段的教師們對(duì)學(xué)生施加他們國(guó)家特有的三次之后皮開肉綻的、連那個(gè)超級(jí)大國(guó)的主理人也害怕自己國(guó)民被處以鞭刑，不得不低頭認(rèn)錯(cuò)求情的鞭刑，你怎么看？