一山毓秀，一校領(lǐng)航。教育之路漫漫，貴在步履不停、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

在承德這片熱土上，承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校已深耕辦學(xué)二十余載，自創(chuàng)辦以來(lái)，該校始終錨定全人格教育核心，扎根沃土、融匯先進(jìn)理念，用心守護(hù)每一位學(xué)子的成長(zhǎng)之路。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校教學(xué)樓

學(xué)校秉持“培養(yǎng)一名孩子，成就一個(gè)家庭，帶動(dòng)一片社區(qū)，感染一方社會(huì)”的教育使命，恪守“為學(xué)生終身賦能，為學(xué)生家長(zhǎng)解憂(yōu)，為民族繁榮負(fù)重，為國(guó)家昌盛育才”的辦學(xué)宗旨，以有溫度、有內(nèi)涵、有活力的辦學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起特色鮮明的育人體系。

一路走來(lái)，創(chuàng)辦人金天斌半生躬耕教壇的赤誠(chéng)，化作學(xué)校前行的不竭動(dòng)力。濃郁的校園文化浸潤(rùn)心靈，多元興趣特長(zhǎng)點(diǎn)亮成長(zhǎng)，如今，承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校已然成為承德民辦教育領(lǐng)域里熠熠生輝的標(biāo)桿，收獲了家長(zhǎng)信賴(lài)、同行認(rèn)可與上級(jí)部門(mén)的高度贊揚(yáng)。

半生執(zhí)教守初心 廿載辦學(xué)踏歌行

“我這大半輩子都和教育綁在了一起，從拿起粉筆那天起，就沒(méi)想過(guò)離開(kāi)講臺(tái)。”談及自己的教育生涯，博駿雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)始人金天斌感慨萬(wàn)千。今年，已是他投身教育事業(yè)的第 56 個(gè)年頭，漫漫從教路，熱愛(ài)始終如一。

早在上世紀(jì)七十年代，金天斌便以民辦教師的身份開(kāi)啟教學(xué)生涯，小學(xué)、初中、高中講臺(tái)都留下過(guò)他耕耘的身影，常年扎根鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土，靜心教書(shū)育人。過(guò)硬的教學(xué)功底與綜合素養(yǎng)讓他脫穎而出，被調(diào)入縣機(jī)關(guān)工作，先后擔(dān)任縣辦公室秘書(shū)、副主任等職務(wù)。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦人金天斌

縱然身處行政崗位，他心中最掛念的依舊是課堂與學(xué)生，多次誠(chéng)懇向組織申請(qǐng)，希望重回教書(shū)育人第一線。恰逢國(guó)家出臺(tái)政策，清理離隊(duì)教師返回教育戰(zhàn)線，全縣八百余名離隊(duì)人員中，金天斌憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)積淀與赤誠(chéng)從教之心，成功回歸教育系統(tǒng)，被任命為縣教育局副局長(zhǎng)。

履職期間，他牽頭探索構(gòu)建獨(dú)具特色的中小學(xué)思政育人模式，相關(guān)實(shí)踐成果刊登于省級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物，縣教育局被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)思政工作先進(jìn)單位”，以至于后來(lái)被社會(huì)人士夸大為“德育先進(jìn)縣”。

出眾的履職實(shí)績(jī)讓他接過(guò)更重的擔(dān)子，調(diào)任寬城一中校長(zhǎng)。彼時(shí)學(xué)校高考教學(xué)質(zhì)量陷入歷史低谷，工作舉步維艱。面對(duì)重重難題，金天斌立下攻堅(jiān)目標(biāo)，向全校教職工提出“責(zé)任共承、榮辱共蒙、利益共享”的口號(hào)，凝住神、沉住氣、恒定心、躬下身，抓教學(xué)、帶隊(duì)伍、塑校風(fēng)，僅用三年時(shí)間，便帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)成績(jī)逆襲，高考綜合排名躍居全市前列，學(xué)校連續(xù)評(píng)為河北省優(yōu)秀知識(shí)分子集體、河北省精神文明單位，他本人也被省zf記二等功，并獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀教師殊榮。

世事難兩全，家中親人接連重病，需要他貼身照料。為兼顧家庭，金天斌不得不暫時(shí)告別他傾注十年心血的一中校園。但他并未停下求索教育的腳步，安頓好家中諸事，又遠(yuǎn)赴大連、深圳多所知名學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。名校多年的辦學(xué)歷練，讓他廣泛接觸海內(nèi)外多元先進(jìn)教育理念，心中回鄉(xiāng)辦學(xué)、在家鄉(xiāng)培育學(xué)子的念頭愈發(fā)堅(jiān)定。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校校園一角

2004 年，懷揣“辦一所真正對(duì)孩子終身成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)校”的純粹初心，金天斌回到故土承德，創(chuàng)辦承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校。

建校之初，校園僅有不足十畝土地，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋局促。二十余年間，校園幾經(jīng)遷址擴(kuò)建，他持續(xù)投入資金翻新校舍、完善配套。資金周轉(zhuǎn)緊張、生源拓展艱難、日常管理繁雜等各類(lèi)難題接踵而至，重重壓力從未動(dòng)搖他的辦學(xué)初心，一心撲在教育事業(yè)上。

“辦教育萬(wàn)萬(wàn)不能急功近利，就算經(jīng)營(yíng)再難、手頭再緊，教育的底線半步都不能退讓。” 樸素平實(shí)的一句話(huà)，道盡一位老教育工作者刻在骨子里的執(zhí)著與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在承德，如果說(shuō)不為掙錢(qián)而辦學(xué)，事實(shí)上也真真切切沒(méi)有靠辦學(xué)掙錢(qián)的辦學(xué)者，金天斌當(dāng)首屈一指。相反，辦學(xué)近二十年，經(jīng)她批準(zhǔn)為確有困難的家庭減免學(xué)費(fèi)累計(jì)530萬(wàn)元，等于他近30年的工資總額。

國(guó)學(xué)育人筑根基 全人格教育潤(rùn)童心

“造就以生涯延展為目標(biāo)的長(zhǎng)跑健將，而非以高考結(jié)果為目標(biāo)的短跑冠軍。”這是金天斌為學(xué)校制定的目標(biāo)理念，這一理念貫穿于博駿發(fā)展的始終，覆蓋于教育實(shí)踐的全部。

當(dāng)下不少學(xué)校將分?jǐn)?shù)視作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，而承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校始終牢牢恪守“先成人，再成才”的育人準(zhǔn)則，把立德樹(shù)人擺在一切教學(xué)工作的首要位置，這也成了學(xué)校獨(dú)樹(shù)一幟的辦學(xué)特色。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校教學(xué)樓一角

漫步博駿校園，目之所及皆是《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等古籍經(jīng)典標(biāo)語(yǔ)，濃郁醇厚的國(guó)學(xué)氣韻縈繞在教學(xué)樓、走廊、操場(chǎng)每一處角落，潛移默化地滋養(yǎng)著全校師生。

“傳統(tǒng)文化不能只掛在墻上，更要落到每一天的學(xué)習(xí)生活里。” 金天斌介紹，學(xué)校專(zhuān)門(mén)搭建起系統(tǒng)化國(guó)學(xué)育人框架，獨(dú)創(chuàng)“一課二統(tǒng)三前四展示”“一手好字、十部經(jīng)典、五百名言、千首古詩(shī)”的特色教學(xué)模式：固定開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)專(zhuān)屬課堂，每日安排二十分鐘集體誦讀時(shí)光，按照不同學(xué)段分層研讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《孝經(jīng)》等十部傳世經(jīng)典；課前吟誦古詩(shī)詞，做操前、就餐前同步品讀先賢名句，讓中華文脈悄悄滲透三餐四季、朝夕課堂。

“忠孝義禮信，仁和誠(chéng)善謙，智優(yōu)果毅勇，靜雅莊恥廉。”校園里隨處可見(jiàn)這二十字修身箴言： 這短短二十個(gè)字，正是學(xué)校德育的核心抓手。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校校園一角

“這二十個(gè)字，是我們給孩子們定下的人格成長(zhǎng)標(biāo)尺。”金天斌笑著說(shuō)，學(xué)校建立起常態(tài)化誦讀、研討、分享機(jī)制。每周鎖定其中一個(gè)關(guān)鍵詞，晚自習(xí)前留出五分鐘專(zhuān)項(xiàng)研學(xué)時(shí)間：低年級(jí)孩子認(rèn)讀生字、臨摹書(shū)寫(xiě)、遣詞造句，夯實(shí)品德認(rèn)知根基；高年級(jí)學(xué)生自主翻閱史料，搜集歷史典故、古今先賢事跡，每日輪流站上講臺(tái)分享感悟。內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既有岳飛精忠報(bào)國(guó)、蘇武持節(jié)牧羊的千古風(fēng)骨，也有身邊師長(zhǎng)、同窗的暖心善舉，就連小動(dòng)物身上純粹忠誠(chéng)的美好品性，都能成為孩子們交流探討的素材。

每周研學(xué)收官，各班還會(huì)收集整理學(xué)生搜集的美德故事，裝訂成班級(jí)專(zhuān)屬文集，讓崇德向善的種子，在日復(fù)一日的講述與品讀中，悄悄浸潤(rùn)孩子們的一言一行。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)生書(shū)法作品展示

在金天斌看來(lái)，單一的德育宣講難以塑造完整人格。為此，學(xué)校圍繞全人格培育目標(biāo)，搭建起一套完整、務(wù)實(shí)、可落地的綜合育人體系，推動(dòng)德育、智育、體育與心理健康教育相融共生、協(xié)同發(fā)力。

扎實(shí)的校園文化與育人成效，也收獲了多方認(rèn)可。今年 4 月，河北省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估組走進(jìn)校園實(shí)地考察，對(duì)學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神面貌、底蘊(yùn)豐厚的校園文化建設(shè)給予高度肯定。不少金天斌在北京師范大學(xué)博士班的同窗前來(lái)參觀走訪，游覽過(guò)后紛紛感慨：“這所校園藏著深厚文化底蘊(yùn)，實(shí)實(shí)在在做出了亮眼的育人成果。”

打造多元化課程 因材施教激活潛能

一套“國(guó)家常規(guī)基礎(chǔ)課程 + 博識(shí)個(gè)性發(fā)展課程 + 駿行綜合實(shí)踐課程”三級(jí)立體課程體系，是承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校育人路上亮眼的特色名片。學(xué)校嚴(yán)格對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)完成基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)、同步參與學(xué)區(qū)統(tǒng)一測(cè)評(píng)，在此之上開(kāi)設(shè)了三十余門(mén)特色拓展課程，全方位挖掘每個(gè)孩子潛藏的興趣與天賦。

漫步校園作品長(zhǎng)廊，琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)生創(chuàng)作擺滿(mǎn)兩側(cè)，校長(zhǎng)鄭筱紅邊走邊向記者介紹：“你看這些精巧剪紙，都出自三年級(jí)孩子之手；那邊造型新穎的擺件，是五年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成的 3D 打印作品。”學(xué)校十幾年前就引入 3D 打印教學(xué)設(shè)備，孩子們大膽暢想、自主建模，把腦海里天馬行空的創(chuàng)意實(shí)實(shí)在在轉(zhuǎn)化為實(shí)物。除此之外，編程、航模、趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)同步開(kāi)課，在動(dòng)手探索間充分鍛煉學(xué)生邏輯思考與實(shí)操能力。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展多元化特色課程

校園各處，處處可見(jiàn)多元成長(zhǎng)的鮮活場(chǎng)景。音樂(lè)教室里，非洲鼓鏗鏘、古箏婉轉(zhuǎn)、吉他悠揚(yáng)，各式樂(lè)器輪番奏響少年樂(lè)章；手工工坊里別有天地，木工榫卯、剪紙衍紙、古法農(nóng)具制作趣味盎然，孩子們親手打磨小板凳、雕琢藝術(shù)擺件，在一針一鑿的勞作里沉淀心性、迸發(fā)創(chuàng)意。書(shū)法、國(guó)畫(huà)、跆拳道、抖空竹、圍棋等課程一應(yīng)俱全，靜可提筆揮毫，動(dòng)能強(qiáng)身健體，真正實(shí)現(xiàn)文武兼修、動(dòng)靜相宜。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展非洲鼓課程

談及當(dāng)下不少孩子心理承受力弱、畏懼挫折的普遍現(xiàn)狀，金天斌別有新意地告訴我們：“我校的個(gè)性發(fā)展課程和綜合實(shí)踐課程，絕不僅僅是課程體系，更是情感建設(shè)、心理工程。為什么我們學(xué)生臉上總帶笑容、眼睛里總是閃光，根源在此。”鄭筱紅校長(zhǎng)有著清晰的教育思考：“我們不推崇流于表面的‘快樂(lè)教育’，而是落地的陽(yáng)光心理教育。成長(zhǎng)本就有起伏，我們重點(diǎn)培養(yǎng)孩子抗挫力與正向心態(tài)，引導(dǎo)每個(gè)孩子找到屬于自己的成長(zhǎng)賽道，建立底氣與自信。”

“學(xué)校每天專(zhuān)門(mén)劃出課時(shí)開(kāi)設(shè)特色課，就是想讓孩子們卸下課業(yè)壓力，深耕熱愛(ài)，在一次次完成作品、站上舞臺(tái)的成就感里建立自信。”鄭筱紅補(bǔ)充道。

除課堂特色拓展外，學(xué)校徹底告別淺嘗輒止、走馬觀花式外出研學(xué)，把社會(huì)實(shí)踐升級(jí)為規(guī)范化、體系化必修課，帶著學(xué)生實(shí)地探究事物本源，走出教室拓寬視野。教學(xué)上，學(xué)校秉持 “一種理念，多元風(fēng)格，上不一樣的課”，配套搭建《九大教學(xué)律宗》課堂支撐體系，徹底摒棄 “一陣風(fēng)、一刀切” 的固化授課方式，精心打造“5S課堂模式”，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、任務(wù)目標(biāo)、班級(jí)學(xué)情靈活切換教學(xué)形式，兼顧不同基礎(chǔ)、不同接受能力的學(xué)生，把因材施教落到實(shí)處。目前博駿的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生共建、積極熱烈、風(fēng)格各異、生動(dòng)鮮活的勃勃生機(jī)。

豐富多元的課程，也讓在校孩子深有感觸。“在博駿上學(xué)的每一天我都特別開(kāi)心，課本知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，課后還有各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)可以參與，校園生活充實(shí)又有趣。”學(xué)生王源熹說(shuō)道。

不只課程設(shè)計(jì)推陳出新，學(xué)校在學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制上同樣大膽革新。過(guò)去單一以成績(jī)?cè)u(píng)判優(yōu)劣的“三好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)在博駿進(jìn)行了革新，學(xué)校全新打造多元化系列三好評(píng)價(jià)體系，細(xì)化為12大類(lèi)別、36 個(gè)評(píng)價(jià)維度，覆蓋文化課學(xué)習(xí)、日常勞動(dòng)、行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)等成長(zhǎng)方方面面。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)生上課中

“課堂專(zhuān)注認(rèn)真、作業(yè)工整踏實(shí)、主動(dòng)分擔(dān)勞動(dòng)…… 哪怕孩子文化課成績(jī)不算突出，只要身上有一處閃光點(diǎn)，就能獲得表彰、得到肯定。”鄭筱紅表示，多層次、全方位的正向激勵(lì)，才能讓每個(gè)孩子都能看見(jiàn)自身獨(dú)特價(jià)值，在認(rèn)可中穩(wěn)步成長(zhǎng)。

多年深耕特色育人，不少家長(zhǎng)的教育觀念也在悄然轉(zhuǎn)變。鄭筱紅坦言：“很多家長(zhǎng)剛?cè)雽W(xué)時(shí)滿(mǎn)心只盯著考試分?jǐn)?shù)，相處久了才慢慢明白，孩子擁有健康身心、端正品行，遠(yuǎn)比一時(shí)的卷面成績(jī)更加珍貴。”

精細(xì)管理暖校園 用心守護(hù)伴成長(zhǎng)

優(yōu)質(zhì)教育的底色，藏在一絲不茍的精細(xì)管理與潤(rùn)物無(wú)聲的暖心服務(wù)之中。

深耕辦學(xué)二十余載，承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校憑借扎實(shí)育人成果，先后獲評(píng)全國(guó)課改前沿校合作組織成員校、加拿大中國(guó)學(xué)生教育中心指定教育基地、河北省兩新組織黨建示范點(diǎn)、道德文化示范基地等多項(xiàng)重量級(jí)榮譽(yù)，一塊塊牌匾背后，都是學(xué)校日復(fù)一日在教學(xué)、管理、服務(wù)上的深耕細(xì)作。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校榮譽(yù)墻展示

在教學(xué)管理中，學(xué)校全面推行小班化育人模式，真正做到 “師不離生，生不離師”。每位任課教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生作業(yè)逐一面批面改，當(dāng)堂梳理知識(shí)漏洞、當(dāng)日完成查漏補(bǔ)缺，絕不落下任何一名學(xué)生。

針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有余力的孩子，老師們量身定制拓展學(xué)習(xí)方案，傳授科學(xué)預(yù)習(xí)思路，分層引導(dǎo)自主探究，把因材施教落到每一堂課、每一次輔導(dǎo)里。

校園秩序管理同樣從嚴(yán)從細(xì)，學(xué)校明確規(guī)定禁止學(xué)生攜帶手機(jī)、化妝品等無(wú)關(guān)物品入校，剔除外界紛擾，為孩子們守護(hù)一方純粹清凈的求學(xué)沃土。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校第二閱覽室一角

與此同時(shí)，依托獨(dú)創(chuàng)“三全三化”特色辦學(xué)模式，學(xué)校將育人工作滲透校園每一處細(xì)微角落：錨定全生活、全人格、全人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)，落地個(gè)體化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、個(gè)性化特色課程、個(gè)案化實(shí)踐活動(dòng)。從規(guī)范內(nèi)務(wù)整理、文明有序就餐的日常行為養(yǎng)成，到一對(duì)一精準(zhǔn)學(xué)業(yè)幫扶、豐富多彩興趣特長(zhǎng)培育，學(xué)校打通文化課學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、品德涵養(yǎng)的育人閉環(huán)，讓孩子們?cè)诙鄬哟巍⒊两匠砷L(zhǎng)體驗(yàn)中全面發(fā)展。

如今，校園現(xiàn)有在校生 680 余人，專(zhuān)職教師 60 余名，這支師資隊(duì)伍人人一專(zhuān)多能，不少任課教師跨界兼任特色拓展課程，既能深耕文化課教學(xué)，也能帶領(lǐng)學(xué)生探索科創(chuàng)、藝術(shù)、體育領(lǐng)域，與少年們相伴同行、共同成長(zhǎng)。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校食堂一角

校園里，一處從二樓直通一樓的多功能游樂(lè)設(shè)施，更是藏著原校長(zhǎng)金天斌細(xì)膩柔軟的教育心意。為豐盈孩子們的課余時(shí)光，他因地制宜規(guī)劃設(shè)計(jì)，搭配爬桿、滑桶、攀爬網(wǎng)等多樣活動(dòng)區(qū)域，充分盤(pán)活有限校園空間。

施工全程，金天斌反復(fù)打磨設(shè)計(jì)圖紙，多次到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地測(cè)算調(diào)試，逐一解決場(chǎng)地坡度、設(shè)施承重等安全細(xì)節(jié)，傾盡心力為孩子們打造安全趣味、釋放天性的活動(dòng)樂(lè)園。

“把孩子送到博駿，我們?nèi)叶几裢獍残摹：⒆硬粌H文化課成績(jī)穩(wěn)步提升，性格也愈發(fā)開(kāi)朗通透，懂得體諒感恩，平日里還總主動(dòng)熱心幫助身邊同學(xué)，這些變化我們?nèi)伎丛谘劾铩！碧崞饘W(xué)校的管理與育人成效，一位六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)由衷感慨道。

圖為承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校教師開(kāi)展教學(xué)研討

教育貴在行穩(wěn)致遠(yuǎn)，少年成長(zhǎng)不懼步履從容。

回望二十余載辦學(xué)歷程，金天斌始終懷揣純粹教育熱忱，堅(jiān)守人格教育根本，不追逐短期功利，不盲從擴(kuò)張熱潮。從當(dāng)年只身返鄉(xiāng)辦學(xué)的老教育人，到如今底蘊(yùn)厚重、榮譽(yù)加身的雙語(yǔ)校園，博駿雙語(yǔ)始終以立德樹(shù)人為根本底色，腳踏實(shí)地、篤行實(shí)干，不馳于空想、不騖于虛聲。

談及當(dāng)下民辦教育發(fā)展面臨的各類(lèi)挑戰(zhàn)，金天斌心態(tài)淡然且堅(jiān)定：“畢生所求不過(guò)守住育人初心，只要始終堅(jiān)守我們這套著眼孩子終身發(fā)展的辦學(xué)理念，一步一個(gè)腳印踏實(shí)做教育，學(xué)校的未來(lái)會(huì)越來(lái)越好。”

歲月沉淀初心，匠心照亮長(zhǎng)路。數(shù)十載從教、二十余年辦校，金天斌帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一步一個(gè)腳印勇毅前行。承德博駿雙語(yǔ)學(xué)校，也將以大愛(ài)為燈火，以實(shí)干踐真知，用心守護(hù)每一位少年的成長(zhǎng)之路，在立德樹(shù)人、全人格育人的道路上步履不停、向遠(yuǎn)而行。（王利新 張楠）